小学数学合作学习中存在问题分析

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1、小学数学合作学习中存在问题分析黑龙江塔河县第三小学郭淑霞165200【摘要1数学合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。【关键词1小学数学、合作学习、存在问题、合作学习是通过小组或团队进行学习的策略，通过小组的合作分工、沟通、辩论等形式使学生获取新知识，吸纳各方优点，获得了的学习效果，同时也提高其团队合作和沟通技能。合作学习有许多独立学习所不•备的优点，但是在我的课堂合作学习中我发现还存在很多问题需要解决。一、合作学习中存在的问题1、小组活动重形式，缺乏实质性合作。合作学习不是简单的把学生分成几

2、个小组，不能把小组学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。如：“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基木上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表木小组的水平。究其?因，是由于学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。2、学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会

3、，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使闲难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。另外，小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课，小组学习中，学生围桌而作，教师不容易发现学生开小差，这是客观？因。而教师只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要?因。此外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是

4、其?因之一。3、学生间的合作不够主动。小组合作学4过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中?常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。现在大多数学生都是独生子女，苏中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要?因。4、评价和奖赏重整体、轻个体。我们研究小组合作学：＞」时，认为小组合作学习以小组团体的成缋作为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学习的教师引向一个误区：教师在教学吋往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。5、小组合作学4的滥用。小组合作学虽然是新课程侣导的一种学方式，但是，在很多

5、人看来，已?成为新课程课堂的标志了，似乎无此便不能称之为新课程，因次被广泛应用于各学科课堂教学之中，而不去考虑这种合作是不是真的有必要，是不是真的有利于提高课堂教学效益。产生这种现象的主要?因是教师对新课程倡导的学W方式缺乏本质的、全面的理解。二、解决策略对于大部分教师来说，小组合作学是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学和教学研究去解决这些问题，使小组合作学发挥应冇的作用。1、重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论互相启发，达到优势互补、解决个体无法解决的疑难的0的。但是，

6、合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和认知能力，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考达到一定程度吋展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只冇在此吋展开讨论，才有可能出现观点的正面交锋。因此，教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习和思考的吋机。2、加强合作学过程指导。合作期间教师要在组间巡视，针对学4过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学:＞」和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定闲难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同

7、吋，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。学会倾听，在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见,为此，教师要逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。3、正确处理异质学生间的关系。一般情况下小组合作学^」采用异质性混合小组为多。为了不使学闲生变得胆小怯弱，教师应在教学过程中对苏更多地关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学困生的自信心。同时，发现这些学生的长处并大力表扬，建立自信，