初中地理课堂教学效率的提高

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1、初中地理课堂教学效率的提高刘传花初中地理新课程改革把培养学生基本知识技能、自我学习能力、基本素质等放到首要地位，这对在教学一线的教师的思想观念产生了巨大冲击。在此，本文简单阐述新课改下初中地理课堂教学效率提高的问题。一、依据课标设计可操作的学习目标新课程标准提出国家对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，同时也对教师提出了比较具体的课堂教学评价要求。为此，地理教师必须从地理课堂教学发展潮流、学生个体发展和学生的年龄特征去全面认识与贯彻此理念，充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与、积极思考与实践，培养他们的竞争、合作和创新意识。为了更好地把握每一课、每一个

2、单元的基本结构，教师首先要明确各个模块中的学习目标之间的关系。如学习“气温的变化与分布”一课时，这样设计探究题：(1)日平均气温的含义是什么？怎样计算？月平均气温、年平均气温呢？(2)一天中最高气温出现在几点？一天中最低气温出现在几点？如何计算气温的日较差？(3)一年中北半球大陆上最高气温出现在几月？一年中北半球大陆上最低气温出现在几月？如何计算气温的年较差？通过这样的设计、讲解，使学生容易找到学习的切人点，对知识进行横向联系．从而提高课堂学习兴趣与效率。二、激发学生学习地理知识的兴趣1．创设问题情境教学与学习过程应是师生、生生之间互动、合作的过程，其中，教师只是起到引导作用，关键在于

3、学生的兴趣与学习。教学过程中，教师应联系学生的知识与生活实际，别出心裁地针对现实生活的地理现象，设计新颖的教学问题，才能引起学生的共鸣，使学生全身心地投入到整个学习过程中。因此，创设丰富有趣问题情境，可以激发学生学习地理的兴趣，并使他们较快地进入一种较高的学习意境。2．构建和谐、民主的学习氛围在课堂教学中，教师要理解、相信学生，给学生提供自我展示的机会与舞台。如教师可以与学生一起拟定题目，依据活动流程展开课堂学习，让每个学生都能充分地参与教学过程。如在学习“气温的变化与分布”一课时，先设计自主学习题目：(1)气温是指一；(2)气温观测：气温观测的仪器主要有一、一、一；测定气温一般用摄氏

4、温标，记做一，读做摄氏度；观测时通常一天要进行一次，一般是在一时一时____时一时观测。(3)-个地区的气温变化是有规律的，气温的日变化是以一为周期的气温变化；气温的年变化是以一为周期的气温变化。(4)通常用来表示气温在时间上的变化。(5)一日中的最高气温出现在一时，最低气温出现在一时。(6)一年中，北半球陆地上最高气温出现在几月、最低气温出现在几月；海洋上最高气温出现在几月、最低气温出现在几月。从辩论中获取知识，学生心情就会比较舒畅。当然，学生参与教学的方式是多种多样的，这就要求教师必须把握好尺度，多给学生提供选择、设计和表达独特思想感情的机会，以达到学生自我评价的目的。另外，学习内

5、容的设计要有科学性，不能机械地复述教材的知识，学生事先也要准备好学习素材，积极参与探究学习、展示，真正体现学生学习的主动性，这样，就会使一节课能在愉悦的情境下开展，达到良好的学习效果。3．形成开放的学习氛围学习方式的开放，就是课堂向学生的开放、师生平等的交流与研讨，共同建构开放的平等的教学模式。如学习“气温的变化与分布”时，依次设计目标导航、自主学习、合作探究、巩固练习几个部分，让学生充分地理解教材、运用教材，学生的作业方面，可以编制一些开放性的题目，把知识向课外延伸，联系生活实际，学会用地理知识解决、分析地理现象。总之，教师要在实践中不断摸索、总结经验，对传统教学模式进行继承与创新，

6、更新教育理念，汲取最新的教育教学信息，才能发挥地理课堂教学独特的魅力，打造出高效地理课堂。（单位：江苏连云港市赣榆县班庄二中）