高校思想政治理论课实践教学模式的创新研究

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1、高校思想政治理论课实践教学模式的创新研究陈星宇１，张春勇２（１．云南农业大学马克思主义学院，云南昆明６５０２０１；２．云南农业大学动物科学技术学院，云南昆明６５０２０１）摘要：高校思想政治理论课实践教学是提高其教学有效性的重要形式，但其效果不尽人意，在很多高校形同虚设成为一种现实。本文通过对云南省７所高校的实证调查，发现当前学生对思想政治理论课教学效果满意度较低，实践教学形式主义严重，评价体系不健全，最终导致实践教学实效性较差。针对存在的问题，提出在现有条件和资源下，从实施方式、内容和考核上突破原有模式，建立具有可操作性的综合实践教学模式，从而提高思想政治理论课实践教

2、学有效性。..关键词：高校；思想政治理论课；综合实践教学；模式中图分类号：Ｇ６４２　　文献标志码：Ａ　　：１００４－３９０Ｘ（２０１５）０４－００９４－０４　高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学作为深化理论教学效果的重要环节，不仅有助于增强“思政课”的吸引力、而且有助于提高大学生观察、分析社会现象的能力，还可以帮助大学生正确认识学习和生活中遇到的现实问题［１］。教育部在“０８方案”，中明确要求各高校从现有学分中划出具体“思政课”实践教学学分［２］。但由于受到学生数量多，组织难度大以及经费、安全、时间等因素制约，目前各高校“思政课”实践教学环节薄弱甚至有名无

3、实，严重影响教学效果。所以，在现有条件和资源下，找到一种具有可操作性的“思政课”实践教学模式是提高“思政课”教学有效性的需要。一、研究方法本文结合实际教学情况对云南大学、云南师范大学、云南农业大学、昆明理工大学、文理学院、昆明冶金高等专科学校、云南省经济管理职业学院７所高校进行了实证调查，实证调查包括问卷调查、个人访谈和教师间的相互交流。其中调查问卷采用简单随机抽样方式，对学生共发放３５０份问卷，收回３２１份，无效３份，有效率为９１?１％；对“思政课”教师发放７０份问卷，收回７０份，有效率１００％，最后采用ＳＰＳＳ１７?０系统进行数据分析处理。二、结果与分析（一）当前

4、“思政课”实践教学满意度调查学生对“思政课”实践教学方式和效果的评价能直接反映他们对“思政课”实践教学的满意度，对此，本调查设计了２道封闭式问题，调查结果见表１。调查结果显示，不满意和非常不满意占据较大比例，这说明当前高校“思政课”实践教学方式没有得到同学普遍认可，只有少部分同学对其表示认可。为了增强其可信度，本次调查中对该问题还设置了“你对高校‘思政课’实践教学的意见和建议”的开放式问题，同学普遍的答案就是“不搞形式主义”，这说明当前“思政课”实践教学方式形式主义严重。实践教学效果满意度的调查是学生对“思政课”实践教学最直接的评价［３］。将近三分之二的同学对当前的“

5、思政课”实践教学不满意，这说明“思政课”实践教学确实存在诸多问题。但将近４０％的同学持满意或非常满意的结果也令调查组成员感到吃惊，因为这与自身教学实际体验和日常学生反馈情况有较大出入。对此，在进行问卷整理基础上，项目组成员对不同学校“思政课”教师和学生进行个人访谈，发现对目前“思政课”实践教学持满意及非常满意的人数达近４０％的主要原因有三个：第一，个别高校目前对“思政课”实践教学非常重视，在经费、师资上都给予支持，并严格考核成果，对学生确实起到锻炼。第二，认真学习的部分学生将申报大学生创业创新计划、大学生挑战杯征文比赛课题与“思政课”实践教学相结合，积极征求教师意见、

6、寻求教师帮助，最终获得积极成果。第三，部分学生觉得目前通过自己实践，最后上交社会实践报告的方式完成该课程学习，很容易蒙混过关，轻松完成该课程的学习考试，所以认为满意。但总的来说，６０％以上的同学对当前“思政课”实践教学效果不满意。（二）当前“思政课”实践教学方式调查“思政课”实践教学方式直接影响着教学效果，详细了解当前实践教学方式，找到其中的不足，是探索新的教学方式的前提，对此，本课题组对当前“思政课”实践教学方式做了详细调查，调查结果见表２。　调查结果显示，４１?３％的学校采用学生自主进行社会调查与服务社会的方式来完成，而且教师布置研究题目，学生自己进行实践调查的也

7、占到１９?５％，但教师统一组织学生进行社会调查与服务社会的方式只占到７?９％。这说明当前“思政课”社会实践多数靠学生自己完成，而开通科研申报平台等新型实践方式所占比例也较低。因此，开辟可行的新型“思政课”实践教学方式是提高“思政课”实践教学有效性的重要途径。（三）当前“思政课”实践教学评价体系调查评价体系既是对现有实践内容、方式的认可，又是激发实践者行为的直接因素［４］，详细了解现有评价体系，直接影响着“思政课”实践教学改革成败。对此，本课题组设计了３个问题，调查结果见表３。调查结果显示，学生提交３０００字以上社会实践调查报告１篇是当前高校“思政课”