学生作业布置与批改中的创新性举措

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1、学生作业布置与批改中的创新性举措四川省南充市南部县定水镇小学摘要：作为教育工作者的教师，必须尊重受教育者一一学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海中漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。关键词：小学语文作业布置批改创新语文是富有创造性的学

2、科，目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到，然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生作业不应是单一枯燥的文木，而因该是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。一、在“文木作业”中体现更多的个性元素传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文木符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可

3、持续性发展的学习能力。新课程中作业的设计应是开放的，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。木人鼓励学生作业的时候，爱用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至有时让他们用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品等来表现。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。例如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《齊冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《一次科技活

4、动》，让学生动手制作模型；学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览；春天到来的吋候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹,可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天奋关的任何题材的A）作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片等。二、让自主学习成为完成作业的主流作为教育工作者的教师，必须尊重受教育者一一学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题B陈旧的作文。学生

5、犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海中漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读,记一记,再工工整整地默写一次，布置作业吋充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率竟大大提高了。例如有位学生记“赞”吋说:“有两个先生家里有很多宝W,我称赞他们真有钱。”字形、字意、运用全会了，我想这不得不说是“创新思维”帮的忙。三、层次性的作业更能彰显因材施教的本意学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“

6、吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业,培养语文能力。例如学习了古诗《小池》后，我就设计了以下几项作业：1.背诵、默写古诗《小池》。2.《小池》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。3.学习作者杨万里的另一首古诗《晓出浄慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四吋同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）比较：两首诗中所描绘的景物的

7、异同。四、用合理答案取代标准答案创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。”在平吋的教学中，我们的学生都是不敢越“标准答案”一步。当作业“雪化了变成什么？”学生冋答“变成春天”，如果我们用标准答案“水”来将他的冋答一口否定，那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。学完《争吵》一课后，我布置了这样一个问题让学生思考：你喜欢文中的谁？喜欢他的什么？大部分学生谈到喜欢克莱谛，有一个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见，认为克莱谛只看重友情，忽略了原则，应该对“我”的报复行为提出批评等。五、用人文互动的方式取代单一的勾勾叉叉对学生的

8、作业进行科