如何提高高中历史课堂教学的有效性

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1、如何提高高中历史课堂教学的有效性湖北省巴东县第二高级中学/郑淑蓉【摘要】当新课程实验在进入实质性地实施阶段之后，我们日复一日的课堂教学能否做到最大限度地“有效”问题，则就成了一个非常现实的和务必需要引起大家高度重视的焦点问题。可以这样讲，在某种程度上，课堂教学实施的有效与否，直接决定着高中新课程实验的成败与否。就历史学科来说，宄竞怎样的课堂教学才是真正有效的呢？如何才能够使我们的历史课堂教学进入到真正有效地境界呢？这个问题可能目前是许多老师往往感到比较困惑的。？【关键词】高中历史课堂教学有效性有效教学(effectiveteaching)的理念起源于20世纪上

2、半叶丙方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，它的核心问题就是教学的效益，也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，亦或低效甚至无效的。“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。由此可见，要实现历史课堂的有效性，教师必需学会采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，机智地调控课堂氛围，来提高教

3、学的效益。下面，木文基于历史学科的特点和自身的教学实践，对课堂教学实施的有效性策略进行初步探索。1历史教师观念的更新改变在平时的历史教学中，不少教师严守所谓“师道尊严”，面对学生高高在上；凭借所谓教学经验对学情进行主观臆断，对学生缺乏客观的认识。随着时代的发展变化，这些陈旧的教学理念已经遭到淘汰。教师要真正的去了解学生，关心学生，根据不同情况制定适宜的教学计划。教师的粗心和无视，往往带给学生巨大的心理落差和学习压力；教师的耐心和鼓励，却能够影响每一个学生，甚至令他们终生受益。在课堂的学习探究过程中，教师要充分利用周围的资源，在做好引路者的工作的同时，也要担当起

4、同行者的责任，和学生一起研究问题，克服问题。只冇一起承担了失利的苦涩，才能共同分享成功的喜悦。2课堂教学手段的丰富多彩2.1做好教学备课。高效的教学备课工作，是冇效性教学的前提。但在实践中，很多历史教师未能妥善处理好四个关系：一是课标、教材与学生的关系；二是集体备课与个人备课的关系；三是利用网络资源与个人创新的关系;四是历史课型与教学手段匹配的关系，导致备课效果不彰。教师以课标为指导,以教材为依托开展备课工作无可厚非，但我们更应耐心了解学生的知识结构和心理特点，做到从学生的角度出发，这样才能使备课工作达到最佳效果。集体备课能集思广益，发挥集体智慧的作用，但个性

5、化的备课却能发挥教师个人特长，也能使教者针对本班学生的特点因材施教。2.2丰富教学过程。在历史学过程中，学生面对庞杂的知识点进行记忆吋常常感到力不从心，对于相似的历史概念经常容易发生混淆，对于抽象的历史现象总是感到难以理解。因此，在历史教学中，我们要帮助学生建构起-课、一章的知识网络，学生记忆时就起到纲举B张的作用。我们更要讲清各个历史概念的涵义及其外延，让学生真正吃透这些历史知识；同时启发学生以基本概念为据，进行发散思维，对于类似的历史概念进行分析概况，对冋一吋期的历史现象进行比对总结，这样学生就理清了相似历史概念间的异同，又通过揭示某一历史吋期的时代特征加

6、深了对相关历史概念的理解。对于抽象的历史知识，我们要搜集生动形象的历史资料，利用多媒体教具帮助学生进行更好的理解。在历史课堂中，还应及吋总结历史的经验教训、体会历史人物的品格，让学生的心灵受到启迪。2.3巩固教学成果。高中学生正处在人生的黄金时期。无论体力智力还是思维反应的敏捷度，都处在巅峰状态。很多吋候教师讲授的东西学生都能做到充分理解，但是随着时间一长，奋些学生就会出现记忆模糊甚至完全遗忘的情况。针对这一现象，教师往往会采取对前一阶段的历史知识进行复巩固的办法，但是复习方式单一、内容简单重叠导致了复＞J效果并不理想。苏实我们完全可以从不同的角度对历史知识进

7、行梳理，如以吋间为线索的纵向整理，以吋代特征为线索的横向整理。也可以安排一些课内探究活动来对所学知识进行一次巩固，让学生自己在参与活动的过程中将知识融会贯通，变为己用。3课后评价的客观准确不论教学如何改革，最终都要交出一份答卷来检验最终的成果。所谓的答卷不能只看试卷上的分数，更多的要看到学生自身能力的加强和素质的提高。不要因为一些学生没奋在卷面上取得成功就否定他们的努力，要看到学生自身的努力和进步。奋效性教学对学生的影响可能并不会及吋体现在考试成绩上，但只要学生能够产生学习的动力，获得学习的快乐，丰润自身的精神世界，就是对有效性教学的内在价值的正面肯定。因此，

8、只有建立起全面客观的教学评价体系，才能