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1、小议对初中信息技术教学方法的几点看法云南省文山州麻栗坡县杨万中学作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接影响学牛.的学习方法，学生学习方法的创新首先是教师的教学方法要创新,从而产生一个良好的导向作用。“教无定法J口.教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在我们学校，信息技术作为一门学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基木规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到只有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于
2、学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法,根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有:讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等。一、讲授教学,巩固信息技术常识性的知识讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的H常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画
3、图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。二、示范教学，适用于操作性较强的学科教学示范教学法就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范，如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。这种教学法能够很直观地让
4、学生从教师的示范操作中学到操作方法,从而完成学习任务。在信息技术的教学中很适用这种教学方法，学生对新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿性又很强,示范教学的成果也很明显。三、同步教学,同样适用于操作性较强的学科教学同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作掌握所学知识和操作内容。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作等。而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。此教学法有两种应用模式。第一种教学模式为:教师在教师机上操
5、作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教学中应用很广,对于操作性较强的信息技术学科,针对某个具体的软件中的某一项具体的功能，有时单给学生讲，面对不断变化的界面，教师讲解难，学生听得湖涂。如果采用同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。如讲文件的保存，教师在讲这个内容吋，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方，如果带
6、着学生反复操作,还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。另一种教学模式为:教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作,一步一步直到完成整个操作过程。这种教学模式适用于更为广泛的学校，因为应用这种教学模式进行信息技术教学,教师不需要教师机和计算机投影仪。应用这种教学模式进行教学，在教学方法上与第一种模式基本一样，只是教师在教学中要控制好课堂纪律，找好在操作完成某一项具体操作任务和进程中的每一步操作的关键地方，在讲解时，除了讲解具体功能及作用外,由于学生没有直观的视觉参照，还
7、要强调每一步操作鼠标所指向和点击的具体位置，为了让每一位学生都能完成操作教师要找好参照物或说清楚具体方位,也可让相邻同学互相帮助找。这样，还会营造一种良好的学4氛围。否则应用这种教学方法进行教学不但不会有效果，而iL会使课堂很乱，教师上课很吃力。四、探索式教学，培养学生的探索能力和自学能力探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务,让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，
8、多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法,多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。采有探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。当然在教学吋所用的吋间较多,但能培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间的相互学习和相互帮助,有利于学生智力的开发，是一种值得研宄和推广的教学方法。五、任务式教学，教
