小学口算教学的反思

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1、小学口算教学的反思甘肃省陇南市武都区莲湖小学746000摘要：培养学生的计算能力，首先要重视基木的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分。在教学中，口算是教学计算的基础，所以，要抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯。关键词：小学口算能力提高方法口算是学习数学的基础。口算能力的高低，对学生基木的运算能力有着极其重要的影响。U算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思

2、维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于学生创新意识的培养。口算能力的提高，为笔算打下坚实的基础。那么，怎样提高学生的U算能力，让学生正确迅速地进行U算？经过U算教学，总结如下：一、在教学过程中，首先要做到因材施教在进行U算练习时一定要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力有好有差，如果用一个标准来要求学生，有的学生会觉得非常简单而精力过盛无所事事，有的学生觉得较难而完不成任务失去练习的信心。因此，口算练习设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要，对不同学生有不同的要求，使有能力的学生有满足感，学习有

3、困难的学生有兴趣，并在原有基础上得到提高。二、要培养学生口算的兴趣培养兴趣是学习的前提，有兴趣就有动力。我们老师往往希望在自己的教学过程中，使学生对学习有浓厚的兴趣。为此，在学生的学习过程中，需要注意兴趣的激发和培养。这种兴趣的激发和培养，在小学学生口算教学过程中尤为重要。小学生具有很强的好奇性，在新知识引入的过程中，直观引入往往比抽象引入更具有吸引力。在U算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于U算，从而不断提高U算的正确率。例如，可以采取不同的游戏、不同的比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口

4、算能力。三、要加强基础U算练W20以内的进位加法、退位减法，列表乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度。小学低年级每堂数学教学前应该坚持3-5分钟U算训练，形式灵活多样，并结合教学内容有针对性、有B的、有计划地进行练习。一个学生口算能力的形成与提高，没冇大量的练作为支撑，是绝对不能实现的。练习口算的方法很多：一种是可以用眼暗看，直接算出得数，这样比较枯燥，学生容易疲劳。另一种就是通过创设情境，让学生在情境中学，在故事中学，这样可以让学生学得津津有味，乐而不疲。如：可以组织学生在游戏中进行练

5、习：我们可以准备一些小五星，五星后面却藏着一道道口算题，让学生通过争夺五星，进行U算练习，算对的学生可以得到五星；也可以准备几张小房子图片作为小动物的家，门上用数字标好房间的号码，每个学生手里拿一张小动物的图片，图片上印有一道口算题目，学生根据口算题目的答案为小动物找家，找对了的同学一样可以得到五星。这样的游戏非常受到学生喜爱，学生的积极性能极大地被激发出来，是一种很好的U算练习方法。四、培养良好的口算习惯1.养成认真审题的＞』惯口算60÷3时,有一部分学生错算成60÷3=180

6、，错误的原因是把除法看成了乘法。所以要求学生认真申清题0中的每一个数据和运算符号。2.养成仔细计算、规范书写的4惯要求学生书写工整、字迹端正，保持作业整齐美观。班里有一部分学生数学学得挺好，为了达到“快”书写很乱，作业看不清楚。3.养成认真校对的4惯如学生经常会出现这样的问题：把“23”写成“32”，把“+”写成“-”。所以要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，不要把数字、符号抄错。五、培养学生非智力因素，纠正计算中错误的途径1.小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不

7、能看出事物之间的联系因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，奋吋观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，感知的错误得到错误信息，致学生把题0中的数字、符号抄错。把“69”写成“96”，把“÷”写成“+”等等。2.小学生在注意的广度、转移、分配上发展都很不成熟在解答计算题吋，老师的一句提醒语，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中不是太久，出现马虎，丢三落四，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。3.计算中，小学生往往用惯的方法去计算不

8、同性质的问题，从而出现错误在练＞』竖式乘法吋，就会用竖式加减法去计算。总之，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他的U算能力的强弱是成正比的。因此，培养学生的口算能力是小学生数学教师的一个重要任务，我们必须扎扎实实地通过多种方法和途径不断地巩固和培养学生的口算能力，达到口算的“快速”、“正确”，为以后笔算打下坚实的基础。