巧妙游戏教学,创建欢笑课堂

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1、巧妙游戏教学,创建欢笑课堂文/刘红梅【摘要】游戏是幼儿的天使,是幼儿发现世界、认识世界的重要途径。在幼儿教学中融入游戏,对于开发幼儿智力,激发学习兴趣,增强自主体验,培养探索、合作等综合能力具有相当重要的价值和意义。本文深入探讨如何在幼儿课堂教学中,创新游戏化教学方法,还孩子一个自主课堂,给孩子一个快乐的童年。..关键词幼儿教育;欢笑课堂;游戏教学幼儿年龄较小,集中注意力时间普遍较短。一些教师从事幼儿教育过程中,总担心孩子学不会,以自己的主导作用剥夺了孩子的主体地位,注重成绩而忽视兴趣,久而久之造成很多幼儿还没有走进小学的校门就开始厌学。因此,将教

2、学游戏化,利用游戏的生动有趣吸引孩子注意力,打造快乐课堂,对弥补传统观念缺陷,促进幼儿的可持续发展具有十分普遍的现实意义。一、营造游戏氛围,体现课堂鲜活性幼儿活泼好动,具有极强的想象力和联想力。在幼儿教学过程当中,教师必须根据幼儿年龄大小和身心发育状况进行教学,尊重孩子爱玩的天性,营造轻松的游戏氛围,让幼儿在轻松愉悦的环境中自由玩耍,自主学习。例如:大班学生在发展弹跳能力的体育活动中,教师以参观“动物园”为活动主题,让孩子发挥自己的想象。在参观的过程中遇到了哪些动物呢?孩子们都有过去动物园参观的经历,纷纷抢着回答,“小兔子”“大老虎”“小猴子”……

3、在孩子们正沉浸在动物园五彩缤纷的时候,教师请同学说一说这些动物都是怎样行走的?这下幼儿更加兴奋。有的模仿小鹿奔跑的样子;有的模仿小兔子蹦跳的样子;教师抓住契机请所有同学一起模仿小兔子蹦跳的动作,比一比谁跳地最高,谁跳的最远。孩子们的学习热情被点燃,伴着音乐的节奏积极投入到弹跳能力训练之中。教育的最高境界是无意间的熏陶与感染,在这个教学案例中教师巧妙的将游戏融入教学,营造轻松的游戏氛围,吸引孩子主动投入到学习中去,实现了最佳教学效果。二、打造游戏空间,凸显课堂生动性游戏化教学不同于游戏,游戏化教学是将游戏与教学整合,是让幼儿在动口、动脑、动手的过程中

4、理解所学知识,内化所学内容。然而,幼儿由于年龄小,自控能力差,教学中必须重视游戏空间的打造。如通过布置环境、播放音乐等让孩子感到身处游戏空间中,对新奇的事物主动探索,尽情展示自我。例如:教师在中班音乐《猪小弟》教学活动中,首先将幼儿活动场地布置成为茂密的大森林。孩子们被这神奇的背景迷住了,接着活动中孩子们都戴上小动物头饰,孩子们俨然变成了一个个活泼可爱的小动物;而背景音乐选用《猪之歌》,孩子们在这样美妙的场景中,不自觉的受到感染,快乐的情绪被激发出来,学起歌曲来特别带劲儿,表演地也惟妙惟肖。此时,孩子们玩的是游戏,学到的是知识,享受到的是愉悦,笑声

5、贯穿于整个活动之中。在这个案例中,教师注重愉悦游戏空间的打造,构建充满童趣的情景,以游戏的方式引领幼儿走进音乐学习之中。三、创设游戏情境,彰显课堂趣味性幼儿年龄关系,抽象思维较差,数学学习中常感到枯燥、乏味,掌握效果不佳。为了降低数学难度,利用游戏创设情境,化抽象为形象,增强课堂的趣味性,调动幼儿多种感官积极参与,可以起到事半功倍的效果。例如:“感知5以内的数量”教学中,教师课前准备了一些水果,香蕉、苹果、橘子、鸭梨等,然后以“水果大联欢”为主题创设情境。首先把水果按照一定顺序摆放好,并请同学说一说哪个是自己最喜欢的水果,它的位置在哪里?从不同方位

6、指出它的位置,孩子们轻而易举的就学会了5以内数量的表示方法。如案例所示,游戏化情境的创设在数学教学中十分关键,在这里教师没有强迫孩子学习,完全是孩子们自主自愿完成。这主要是因为教师将抽象的数学概念化作具体的、形象的游戏,降低了学习难度,激发了学习兴趣,游戏化教学情境的创设引导孩子“会学”,而且能够“学会”。四、设计游戏环节,实现课堂的灵活性识字教学是幼儿教学中十分重要的教学内容,也是难度较大的教学内容。很多孩子不会记忆方法,不能灵活运用,学习效率较低。因此,在语文识字课堂教学中必须创新方法,充分开发幼儿的想象力、记忆力和创造力。教师不但让幼儿记住这

7、些字,更重要的让孩子能灵活运用,让孩子爱上识字。例如:在教学“萝卜”“竹子”“蘑菇”这些名词的识字中,教师在教学中加入游戏环节:熊大和熊二家里今天要来客人,它们哥俩准备了丰富的食物款待,现在请小朋友分别把写有这些食物的卡片贴到对应的客人身上。而教师提前让几个小朋友扮演小兔子、熊猫等客人,孩子们高兴极了,很快地给客人“送”上了适合它们的食物。在这个教学案例中,教师利用游戏设计教学环节,一方面用游戏情境激发孩子的学习兴趣;另一方面教给孩子灵活运用汉字的方法,让孩子在趣味中主动探索,在应用中灵活掌握。综上所述,将游戏化手段巧妙运用于幼儿教学之中,是激发学

8、习兴趣,实现幼儿自主学习的有效途径;更是儿童健康成长的需要。教师要从实践入手,不断探索,深入挖掘游戏的教育功能,让游戏“大

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1、巧妙游戏教学,创建欢笑课堂文/刘红梅【摘要】游戏是幼儿的天使,是幼儿发现世界、认识世界的重要途径。在幼儿教学中融入游戏,对于开发幼儿智力,激发学习兴趣,增强自主体验,培养探索、合作等综合能力具有相当重要的价值和意义。本文深入探讨如何在幼儿课堂教学中,创新游戏化教学方法,还孩子一个自主课堂,给孩子一个快乐的童年。..关键词幼儿教育;欢笑课堂;游戏教学幼儿年龄较小,集中注意力时间普遍较短。一些教师从事幼儿教育过程中,总担心孩子学不会,以自己的主导作用剥夺了孩子的主体地位,注重成绩而忽视兴趣,久而久之造成很多幼儿还没有走进小学的校门就开始厌学。因此,将教

2、学游戏化,利用游戏的生动有趣吸引孩子注意力,打造快乐课堂,对弥补传统观念缺陷,促进幼儿的可持续发展具有十分普遍的现实意义。一、营造游戏氛围,体现课堂鲜活性幼儿活泼好动,具有极强的想象力和联想力。在幼儿教学过程当中,教师必须根据幼儿年龄大小和身心发育状况进行教学,尊重孩子爱玩的天性,营造轻松的游戏氛围,让幼儿在轻松愉悦的环境中自由玩耍,自主学习。例如:大班学生在发展弹跳能力的体育活动中,教师以参观“动物园”为活动主题,让孩子发挥自己的想象。在参观的过程中遇到了哪些动物呢?孩子们都有过去动物园参观的经历,纷纷抢着回答,“小兔子”“大老虎”“小猴子”……

3、在孩子们正沉浸在动物园五彩缤纷的时候,教师请同学说一说这些动物都是怎样行走的?这下幼儿更加兴奋。有的模仿小鹿奔跑的样子;有的模仿小兔子蹦跳的样子;教师抓住契机请所有同学一起模仿小兔子蹦跳的动作,比一比谁跳地最高,谁跳的最远。孩子们的学习热情被点燃,伴着音乐的节奏积极投入到弹跳能力训练之中。教育的最高境界是无意间的熏陶与感染,在这个教学案例中教师巧妙的将游戏融入教学,营造轻松的游戏氛围,吸引孩子主动投入到学习中去,实现了最佳教学效果。二、打造游戏空间,凸显课堂生动性游戏化教学不同于游戏,游戏化教学是将游戏与教学整合,是让幼儿在动口、动脑、动手的过程中

4、理解所学知识,内化所学内容。然而,幼儿由于年龄小,自控能力差,教学中必须重视游戏空间的打造。如通过布置环境、播放音乐等让孩子感到身处游戏空间中,对新奇的事物主动探索,尽情展示自我。例如:教师在中班音乐《猪小弟》教学活动中,首先将幼儿活动场地布置成为茂密的大森林。孩子们被这神奇的背景迷住了,接着活动中孩子们都戴上小动物头饰,孩子们俨然变成了一个个活泼可爱的小动物;而背景音乐选用《猪之歌》,孩子们在这样美妙的场景中,不自觉的受到感染,快乐的情绪被激发出来,学起歌曲来特别带劲儿,表演地也惟妙惟肖。此时,孩子们玩的是游戏,学到的是知识,享受到的是愉悦,笑声

5、贯穿于整个活动之中。在这个案例中,教师注重愉悦游戏空间的打造,构建充满童趣的情景,以游戏的方式引领幼儿走进音乐学习之中。三、创设游戏情境,彰显课堂趣味性幼儿年龄关系,抽象思维较差,数学学习中常感到枯燥、乏味,掌握效果不佳。为了降低数学难度,利用游戏创设情境,化抽象为形象,增强课堂的趣味性,调动幼儿多种感官积极参与,可以起到事半功倍的效果。例如:“感知5以内的数量”教学中,教师课前准备了一些水果,香蕉、苹果、橘子、鸭梨等,然后以“水果大联欢”为主题创设情境。首先把水果按照一定顺序摆放好,并请同学说一说哪个是自己最喜欢的水果,它的位置在哪里?从不同方位

6、指出它的位置,孩子们轻而易举的就学会了5以内数量的表示方法。如案例所示,游戏化情境的创设在数学教学中十分关键,在这里教师没有强迫孩子学习,完全是孩子们自主自愿完成。这主要是因为教师将抽象的数学概念化作具体的、形象的游戏,降低了学习难度,激发了学习兴趣,游戏化教学情境的创设引导孩子“会学”,而且能够“学会”。四、设计游戏环节,实现课堂的灵活性识字教学是幼儿教学中十分重要的教学内容,也是难度较大的教学内容。很多孩子不会记忆方法,不能灵活运用,学习效率较低。因此,在语文识字课堂教学中必须创新方法,充分开发幼儿的想象力、记忆力和创造力。教师不但让幼儿记住这

7、些字,更重要的让孩子能灵活运用,让孩子爱上识字。例如:在教学“萝卜”“竹子”“蘑菇”这些名词的识字中,教师在教学中加入游戏环节:熊大和熊二家里今天要来客人,它们哥俩准备了丰富的食物款待,现在请小朋友分别把写有这些食物的卡片贴到对应的客人身上。而教师提前让几个小朋友扮演小兔子、熊猫等客人,孩子们高兴极了,很快地给客人“送”上了适合它们的食物。在这个教学案例中,教师利用游戏设计教学环节,一方面用游戏情境激发孩子的学习兴趣;另一方面教给孩子灵活运用汉字的方法,让孩子在趣味中主动探索,在应用中灵活掌握。综上所述,将游戏化手段巧妙运用于幼儿教学之中,是激发学

8、习兴趣,实现幼儿自主学习的有效途径;更是儿童健康成长的需要。教师要从实践入手,不断探索,深入挖掘游戏的教育功能,让游戏“大

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