提高学习效率的思考与对策

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1、提高学习效率的思考与对策广东中山旭日中学古夏萍初三学生学业负担较重，英语教师除了要提高课堂教学效率，还要关注学生英语学习的效率。笔者在教学实践过程中发现，较多学生对英语书面作业敷衍了事、对口语和听力作业熟视无睹，导致英语学习效率低下。在对家长进行的调查问卷中了解，能自觉听磁带的学生不到10%，能自觉读英语的学生只占10%，家长督促后能去执行的学生也只有28%。另外，家长对于孩子学习英语的目的和方法不甚了解，认为学习英语只靠死记硬背就行。那么，如何创造良好的英语学习环境，从而提高初三学生的英语学习效率呢？一、建立英语问题探究平台笔

2、者要求学生在平时学习时采用百度的问问模式，要求学生把课堂上和作业中遇到的问题记录下来并粘贴在学习墙上，会回答这个问题的学生把答案粘贴在问题下方。对于回答问题的同学给予奖励，一周统计一次奖励次数，在期末直接与总评成绩挂钩。通过搭建这样的探究平台，学生们提出了许多有层次的问题，有的问题大多数学生都能回答，层次高些的问题部分同学通过查阅教辅资料也能回答，最难的问题就由老师引导大家去寻找答案。这种方式不仅体现了因材施教原则，也能鼓励学生踊跃提出问题，并且激励学生经常翻阅教辅书或者向老师来寻求答案，以此提高英语学习的主动性与积极性。二、建

3、立学生自我展示机制在学校这个大集体里，每个学生自我展示的机会不是很多，而青少年的心理是急需自己被认可、被欣赏。因此，在英语学习中应建立一套自我展示机制，以调动学生的学习积极性。笔者在一个单元学习完后，让学生把黑体字的英文默写一遍，然后展示默写满分的作品。由于无需变化词的形式，只要用心去记就会得满分。即使成绩不理想的学生也有机会受到表扬，这唤起了他们的学习自尊心和自信心，激起他们对英语的学习热情。三、改变英语学习的作业方式传统英语作业，除了抄写就是完成作业本或者报纸、试卷。很多学生对抄写都采取应付的态度，时常一心二用，很难起到实际

4、效果。其实，英语作业方式有很多种，笔者在此列举几种比较常用的作业类型：一是预习型作业：包括信息搜索、制作课件、预备教具等；二是阅读型作业：包括读报笔记交流、读报知识竞赛、英语专刊编辑、辩论比赛、美文赏析集锦等。其中，读报笔记交流可采用《英语周报》或者《英语双语报》中的文章；美文赏析可采用《心灵鸡汤》或者《感恩生活》等好书中的文章；三是听力型作业：包括听英语歌曲、英语新闻、名人演讲等。同时，可以从长远的角度来统筹安排作业，从初一到初三形成连贯的作业模式。并且还可以布置有声作业，学生为追求最佳的录音效果，会在课下反复进行听说模仿练习

5、，这既可以提高学生的口语交际能力，也有利于学生的综合素质发展。四、优化英语作业讲评模式在英语教学中，让我倍受困扰的一个环节就是分析试卷和讲评作业。在试卷和作业中比较常见的错题一般都是一些反复出现的错误，比如主语是第三人称单数，动词结尾加s或者es；much修饰形容词比较级，而more是与部分双音节形容词和多音节形容词一起构成比较级等等。为何这么简单的错误一而再再而三地出现呢？又如何制止这种现象呢？笔者认为制定典型题及错题集是一项行之有效的方法。从初一开始，让学生把习题和试卷中的典型题、错题记录在笔记本上，用不同颜色的笔把原因标注

6、出来，每到考试前就把题集拿出来翻阅一下，这样可以有效的避免犯相同的错误。同学之间可以相互交换题集，以达到互相学习的目的。另外，上一届学生的题集可以留给下一届学生，当成一种个性的辅导资料来学习。总之，英语属于语言科学，它需要不断地注入新的血液与活力。只有经常在日常生活实践应用，英语水平才能得到提高。我们要让学生走出课堂，把课堂内外结合起来，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，才能真正实现大的英语学习观。