高校开展学生评教之探析

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1、高校开展学生评教之探析[摘要]学生评教是构建高校教学质量监控体系中的重要环节，是评价教师课堂教学质量的重要手段之一，对提高课堂教学质量起到了积极的促进作用。随着高等教育改革与发展，教学管理工作者越来越重视学生评教工作，本文就是通过对高校开展学生对任课教师课堂教学质量评价的实践基础上，对进一步提高学生评教工作的认识，健全学生评教指标体系、规范学生评教行为，完善学生评教管理等方面提出了自己的粗浅看法。[关键词]学生评教；课堂教学；教学质量随着高校内部教学质量监控体系建设的不断深入，学生评教也被广泛纳入到质量监控体系之中。学生评教工作的开展，使评价主体不

2、仅仅是专家、同行和管理干部，受教育对象也成为质量监控体系的一员，这样的改变有效地促进了高校质量监控工作的全面开展，对于高校良好的教风和学风的形成都产生了积极的影响。由于人们对评价主体、评价指标体系以及评价过程认识的提升，因此近几年人们对评价结果的科学性、客观性和公正性提出许多的质疑，本文试从受教育对象的评价主体对学生评价工作的认识、评价指标体系建设、评价过程规范等方面进行了有益探讨。一、开展学生评教的背景及意义随着高教评估活动的兴起，我国高校的学生评教活动得到逐步形成和发展。1985年我国高校开展了课堂教学质量评估工作，实施了同行专家和学生评教的评

3、估办法。1987年起，随着教师职称评定工作日益规范化，许多高校对教师的教学提出了越来越高的要求，学生评教活动开展得越来越普遍。特别是进入二十一世纪我国高等教育开展了本科教学工作评估，从本科教学工作的优秀评估、随机性水平评估到本科教学工作水平评估，学生评教作为重要的评估指标，因此各高校都越来越重视学生的评教工作。各高校纷纷将学生评教、教师自评、同行专家评价、领导评价和督导专家评价作为高校内部教师教学质量评价的基本方式，其中学生评教是教师课堂教学质量评价的重要组成部分，也作为衡量教师教学质量好坏的重要参考依据。高校重视学生评教工作，就是充分认识到学生是

4、教师教学的对象、是学习的主体，也是教师教学效果的验证者。只有通过学生参与评教工作，规范学生评教行为，完善学生评教过程管理，才能体现学生的主体地位和民主监督的权力，5使教师及时了解学生对教学的需求、获得反馈信息，调整教学内容，改进教学服务，优化课堂教学方式，提高教学质量，才能更好地促进教师进行教学改革。随着高校内部教学质量监控体系的不断完善，学生评教结果也是教学管理者进行相关教学管理决策的重要依据，因此在教学管理工作中也更加注重学生评教工作，并作为教学管理工作中的一项常规事务，对保证教学管理质量，提升教学管理水平，具有深远的意义。二、学生评教中存在的

5、问题1．学生对评教工作的意义认识不够目前，许多高校都将学生评教结果作为衡量教师教学质量标准的重要参考依据之一。但从真正意义上来讲，学生评教随意性、应付性较大，学生对其评教的结果并未引起足够重视，学生认为对教师课堂教学的评价只是一种走形式，应是学校管理者或老师的事情，与本人无关，因而学生在对教师课堂教学评价过程中认为打高分、低分都与我无关，不如都打高分，其结果不能体现教师授课的真实水平。甚至有极少数学生中存有给老师打低分会受到老师给本人或班级学生报复的想法，有这些想法的潜意识，可以说明学生对评教工作的意义认识还不够所致。2．学生评价指标体系不够科学制

6、定科学的学生评价指标体系是保证学生评教结果科学性的基本前提。目前高校在学生评价指标体系中存在着评价评价指标效度差、不能真实反映不同类型课程教学原貌的现象。其评价内容不够全面，通常以教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面作为评价内容，建立学生评价指标体系，往往不把师生关系、学生学习的收获等方面列入评价内容中，评价指标体系过于定量化，评价体系缺乏定性的评价内容。完善学生评价指标体系，就是将定量和定性的评价内容二者能够很好地结合起来，使学生评教指标体系的科学性得到保证。3．学生对评价指标内涵把握不准不同层次、不同专业的学生对评价指标内涵的理解、把握

7、是有差距的。目前国内学术界有研究表明热门专业、本专业、高层次学生由于受文化背景、知识水平、人生目标的不同，所给出的评价结果相对要高于其他层次学生。由于不同课程的教学特点不同，学生对公共课、专业课、基础课的关注程度也不同，会导致学生评价结果的不同。在学生评教过程中只有少部分（师范专业）学生能运5用教育理论理性地去思考教学问题，但大多数学生对指标的内涵理解与把握是有难度的。这些因素都会影响到学生评价结果的客观性。4．学生评教组织方法不当近几年各高校大都采取了学生网上评教的方式开展课堂教学质量评估，但学校一般将学生评教的时间安排在学期末进行，往往是原于对

8、课程已经结束了，其评价结果或者是存在的问题对于参与评价的学生产生不了什么质的结果的考虑，使部分高校在学生评教过程中往往是让