浅论加强小学数学兴趣教学的意义及其策略

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1、浅论加强小学数学兴趣教学的意义及其策略吉林省四平辽河农垦管理区第一小学136000摘要：小学生的年龄特点决定了他们的注意力的集中往往不能持久，而数学又是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此要想提高数学课堂的有效性，必须增强学牛.对数学课堂的兴趣。木文对加强小学数学兴趣教学的意义以及加强小学数学兴趣教学的策略进行了论述分析，旨在提高小学生的数学成绩。关键词：小学数学教学兴趣意义策略兴趣教学法是课程改革大力提倡的一种教学模式，随着课程改革的不断深入，兴趣教学法逐渐得到人们的认可。小学数学教学目的是为了帮助学生开发智力

2、、提升逻辑思维能力和计算能力，因此教师在进行兴趣教学时要有针对性，根据实际教学内容进行趣味模式的选择。以下就加强小学数学兴趣教学的意义及其策略进行探讨：一、加强小学数学兴趣教学的意义孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要让学生“乐之”，需要培养并保持学生的学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。在小学数学教学过程中，加强小学数学的兴趣教学，旨在提高小学牛.的学习能力，同时还可以帮助教师提高教学质量，使学生在感兴趣的基础上增加对知识的吸收能力。小学生的思维方式还没有定型，如果在小

3、学数学兴趣教学中加入趣味性较强的教学方式会使学生在学习时增加学习兴趣。尤其是与H常生活相关的趣味算术，这类题型的增加可以帮助学生提高学习能力和观察生活的能力。但在小学数学教学中，许多学生怕学数学，有的甚至厌恶数学。那么，有什么方法让数学充满兴趣，让学生喜欢数学呢？学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。在数学课堂教学中，要创设良好的教学情境，调动学生已有的知识，激发学生学习数学的兴趣，让学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学的广泛应用；或教师通过幽默机智的语言，拉近师生间的教学情感，让学生体验到数学学4的

4、乐趣，大大提高数学课堂教学的有效性。二、加强小学数学兴趣教学的策略1.结合实际生活来加强小学数学教学。在小学数学课堂教学过程中，老师需要引导学生注重对生活经验的积累，把所学的知识和现实生活相融合，让学生学会在生活中获得对知识的学4,使其真正体验到学d数学知识的乐趣，提高课堂教学的质量。例如，教师在教授“三角形的稳定性”这一课程时，在授课之前，可以通过对实际生活的观察总结出大量的关于三角形的案例，在授课吋，利用这些案例帮助学生提升学习的兴趣，引导学生的思维进行拓展，让学生主动地去联想和寻找实际生活中的三角形例子，

5、然后教师再通过引导的方式，让学生思考为什么生活中要用三角形而不是其他形状。学生会通过自己的观察和思考加上老师的引导最终得出结论。2.小学数学教学过程中加入趣味故事。在小学数学教学吋加入一些趣味故事，让学生从故事中获得所要学的知识，可以拓宽学生的思维。通过实际调查发现：小学生不喜欢学习数学的主要原因是数学学习枯燥II对低龄儿童来说也有一定的难度。对于经验丰富的教师来说，小学数学教学具有很强的技巧性和艺术性，主要表现为：第一，用趣味故事帮助学生提升学习兴趣，小故事的加入不仅能吸引学生主动进行思考，还能提升学生学习的

6、兴趣；第二，趣味故事帮助学生奠定了良好的逻辑思维基础，小学生在认真听故事的吋候会不由自主地跟着作者的思路进行思考和联想，这种主动的思维发散活动会使得学生的逻辑思维得到一定的锻炼，为今后学生的数学学习奠定良好的基础。3.融入情感教学，提升小学数学教学的兴趣。情感教学可以帮助老师与学生进行良好的沟通，使教师在了解学生的基础上，帮助学生达到最终的学〉」0的。因此小学数学教学中的情感教学是很冇必要的，是今后教学顺利开展的基础。在授课的过程中，教师要以平等的姿态对待学生，多对学生进行鼓励，少些责骂，帮助学生建立良好的学4

7、心态。学生对于教师的喜爱程度会直接影响到学生学这门课程的积极性，因此教师要通过情感教学拉近与学生的距离，与学生保持良好的师生关系是做好今后教学任务的关键，通过良好的师生关系开展趣味教学会使教学效果得到很大的提升。1.让学生体验成功的快乐。成功的体验不仅是培养学生的催化剂，更是引导学生不断学习的有力保证。小学生具有好强、爱表现自己才能、爱无拘无束地展示自我的特点，因此在教学中更要努力创造机会，保护和培养学生“我能行”的学习心理，增强学习信心和勇气，善于让学生体验学习的成功、体验成功带来的喜悦，开发学生的学习乐趣，

8、从此转化为更强的内在动力参与到数学学中来。我曾经教过一个学生，他是后进生，平常没有什么表现，我经常用附加题的形式来激发学生的学＞』兴趣，他竟然经常能做出来。笔者表扬了他，当吋别的同学也都没在意，可从那以后，这个学生却发生了很大的变化，上课能积极冋答问题，也不捣乱了，自信心一下子就来了，随后数学成绩也达到了班级的中上水平。参考文献［1】龙递明浅谈增加小学数学教学的趣味性［」］.当代教学论