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时间:2018-11-16
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1、关于小议小学古诗教学的素养导读:小议小学古诗教学的素养是一篇属于学生和古诗的论文参考文献,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。广西陆川县良田镇良田村学(537700)李玫香学语文教材中的古诗,是中华民族独特审美性格的精灵,蕴涵着博大丰满的精神元素,是我国传统文化瑰宝.时下学古诗教学愈来愈引起大家的重视,但古诗教学历来是阅读教学中的一大难点,其主要原有三个方面:首先,古诗内容与学生现实生活的时空跨度大,很难与诗人心此情其次,古诗词的语言与学生现有语感相差甚远最后,古诗词教学中,教师对学生情
2、感态度的培养尚未引起足够重视.笔者听课中发现,古诗教学虽有新课程理念引领,但教学现状仍人意,介绍背景、解读诗句、读诵默写、熟记重点词的传统教法屡见不鲜.语文课程标准提出:阅读诗歌,大体地把握诗意,想象诗歌表达的情境,体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美的理想.古诗文教学中,何借助古诗词丰富的内涵、优美的意境、本篇关于小议小学古诗教学的素养论文范文综合参考评定下度:经典标题精练的语言、和谐的音韵等独特审美价值,通过多种教学手段,选诗景、入诗境、悟诗情,做到三维目标的有机整合,以陶冶
3、学生性灵、提高文化素养,是古诗教学中值得研究的课题.学生和古诗论文参考文献黄、秋去冬来梅花香的优美意境,体悟的感情或通过再造想象,把学生引入诗意盎然而又浸润着人性的氛围中,去追寻真善美的声音.1想象入境古诗是一种激发学生想象力和表达情的最本真的文学作品,散发着钻石般的璀璨光芒.古诗教学中,应充分发挥想象的功效,引导学生对以往大脑中形成的表象进行加工改造而产生新的形象,渐渐进人诗境,思通千载,视通千里,激起学生心灵的涟漪,连接起读和悟间的感情纽带.《黄鹤楼送孟浩然广陵》一诗,诗句十分凝练,诗句与诗句
4、间留下许多未直接描写的意蕴空间.教学时,为了避免停留解词析句等应付知识点的掌握上,我采用引导生活情景的方法,对没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充,使古诗内容更丰满、清楚和完整,更地理解诗人表达的思想感情.教学时,我学生大体理解诗意的基础上创设情景,启发学生再造想象:春天,烟花烂漫离别,显得那无奈何!请学们想象下,当时是怎样的离别场景?江边,野花似锦,柳条轻拂,片片柳絮随飘荡,仿佛要留住这位难舍难分的挚友!景色再美人难留,只见李白眼眶湿润了他轻轻拂去缠身的花絮,茫然若失……这时,李白这位诗圣
5、能会提起酒壶,豪情满怀地一连喝了几口,满怀深情地吟咏起孟浩然的送别诗,祝老朋友一路顺风.不难看出,学生情境的再造想象中举象显情、借象悟情,激起了心灵的涟漪,他们的想象均带有独特的个性色彩,生动感人的离别场景中品味别意,感悟真情.2绘画入境古人作诗讲究诗情画意.教学中,我根据古诗内容,让学生查阅相关资料,初步理清诗意的基础上,有针对性地让他们用图画来表现古诗的情景,激发兴趣,理解诗意,深入体会诗中有画、画中有诗的诗情,达到一图穷千言的教学效果.3音乐入境音乐的诗情性是非常突出的,以音乐唤醒学生感情的
6、效果是无穷的.前不久,听一位老师教《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时,学生自读解疑中,对胡尘一时理解不深,教师觉得以词解词十分抽象,便改问学生:这难道仅仅是金兵战马飞奔时扬起的尘土?随即播放古典音乐《十面埋伏》,让学生感受时缓时急、忽高忽低的音乐节奏,体味金兵战马啾啾嘶鸣中哀声遍野、生灵涂炭国破家亡、遗民泪的悲惨场景,激起了学生的激愤情.一位学生说:听到乐声,我仿佛看到全身戎装的金兵黄河边饮马,母亲河咆哮着,似乎向大海哭泣!一位学生说:我仿佛看到金兵华山脚下放马,巍巍华山,也向苍天哭诉.此情此景,学生心
7、,这时让学生吟读生情,读出了凄凉、悲愤情.4表演入境表演是阅读理解古诗的特殊手段,为表演过程是学生琢磨古诗、推敲语言、体会情感的过程,这种形诸于外的体验让学生身其境、心此情.,教《清平乐,村居》这首南宋爱国诗人辛弃疾的词作,课文虽有插图,但毕竟是静态的较为抽象.学生熟悉诗意的基础上,我先让学生通过想象农户全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌,然后自选角色表演故事.表演时,学生把醉和相媚外化为口头语言、体态语言,与诗人一起分享温馨、惬意、悠闲的农村生活,把卧剥表演得天真烂漫、调皮爱.情动于中而形于外,较地
8、表达了对农家生活祥和、静的深切感悟,激发了学生的创新意识和审美情趣.
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