关于小议小学古诗教学的素养

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1、关于小议小学古诗教学的素养导读：小议小学古诗教学的素养是一篇属于学生和古诗的论文参考文献，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。广西陆川县良田镇良田村学(537700)李玫香学语文教材中的古诗，是中华民族独特审美性格的精灵，蕴涵着博大丰满的精神元素，是我国传统文化瑰宝.时下学古诗教学愈来愈引起大家的重视，但古诗教学历来是阅读教学中的一大难点，其主要原有三个方面：首先，古诗内容与学生现实生活的时空跨度大，很难与诗人心此情其次，古诗词的语言与学生现有语感相差甚远最后，古诗词教学中，教师对学生情

2、感态度的培养尚未引起足够重视.笔者听课中发现，古诗教学虽有新课程理念引领，但教学现状仍人意，介绍背景、解读诗句、读诵默写、熟记重点词的传统教法屡见不鲜.语文课程标准提出：阅读诗歌，大体地把握诗意，想象诗歌表达的情境，体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美的理想.古诗文教学中，何借助古诗词丰富的内涵、优美的意境、本篇关于小议小学古诗教学的素养论文范文综合参考评定下度:经典标题精练的语言、和谐的音韵等独特审美价值，通过多种教学手段，选诗景、入诗境、悟诗情，做到三维目标的有机整合，以陶冶

3、学生性灵、提高文化素养，是古诗教学中值得研究的课题.学生和古诗论文参考文献黄、秋去冬来梅花香的优美意境，体悟的感情或通过再造想象，把学生引入诗意盎然而又浸润着人性的氛围中，去追寻真善美的声音.1想象入境古诗是一种激发学生想象力和表达情的最本真的文学作品，散发着钻石般的璀璨光芒.古诗教学中，应充分发挥想象的功效，引导学生对以往大脑中形成的表象进行加工改造而产生新的形象，渐渐进人诗境，思通千载，视通千里，激起学生心灵的涟漪，连接起读和悟间的感情纽带.《黄鹤楼送孟浩然广陵》一诗，诗句十分凝练，诗句与诗句

4、间留下许多未直接描写的意蕴空间.教学时，为了避免停留解词析句等应付知识点的掌握上，我采用引导生活情景的方法，对没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充，使古诗内容更丰满、清楚和完整，更地理解诗人表达的思想感情.教学时，我学生大体理解诗意的基础上创设情景，启发学生再造想象：春天，烟花烂漫离别，显得那无奈何!请学们想象下，当时是怎样的离别场景？江边，野花似锦，柳条轻拂，片片柳絮随飘荡，仿佛要留住这位难舍难分的挚友!景色再美人难留，只见李白眼眶湿润了他轻轻拂去缠身的花絮，茫然若失……这时，李白这位诗圣

5、能会提起酒壶，豪情满怀地一连喝了几口，满怀深情地吟咏起孟浩然的送别诗，祝老朋友一路顺风.不难看出，学生情境的再造想象中举象显情、借象悟情，激起了心灵的涟漪，他们的想象均带有独特的个性色彩，生动感人的离别场景中品味别意，感悟真情.2绘画入境古人作诗讲究诗情画意.教学中，我根据古诗内容，让学生查阅相关资料，初步理清诗意的基础上，有针对性地让他们用图画来表现古诗的情景，激发兴趣，理解诗意，深入体会诗中有画、画中有诗的诗情，达到一图穷千言的教学效果.3音乐入境音乐的诗情性是非常突出的，以音乐唤醒学生感情的

6、效果是无穷的.前不久，听一位老师教《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，学生自读解疑中，对胡尘一时理解不深，教师觉得以词解词十分抽象，便改问学生：这难道仅仅是金兵战马飞奔时扬起的尘土？随即播放古典音乐《十面埋伏》，让学生感受时缓时急、忽高忽低的音乐节奏，体味金兵战马啾啾嘶鸣中哀声遍野、生灵涂炭国破家亡、遗民泪的悲惨场景，激起了学生的激愤情.一位学生说：听到乐声，我仿佛看到全身戎装的金兵黄河边饮马，母亲河咆哮着，似乎向大海哭泣!一位学生说：我仿佛看到金兵华山脚下放马，巍巍华山，也向苍天哭诉.此情此景，学生心

7、，这时让学生吟读生情，读出了凄凉、悲愤情.4表演入境表演是阅读理解古诗的特殊手段，为表演过程是学生琢磨古诗、推敲语言、体会情感的过程，这种形诸于外的体验让学生身其境、心此情.，教《清平乐，村居》这首南宋爱国诗人辛弃疾的词作，课文虽有插图，但毕竟是静态的较为抽象.学生熟悉诗意的基础上，我先让学生通过想象农户全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌，然后自选角色表演故事.表演时，学生把醉和相媚外化为口头语言、体态语言，与诗人一起分享温馨、惬意、悠闲的农村生活，把卧剥表演得天真烂漫、调皮爱.情动于中而形于外，较地

8、表达了对农家生活祥和、静的深切感悟，激发了学生的创新意识和审美情趣.