如何培养小学低年级学生的数学语言

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1、如何培养小学低年级学生的数学语言数学知识的学习离不开数学语言，数学语言对于学生数学知识的获取至关重要。然而现在的数学教学中往往重知识的掌握而轻语言的培养，从而使学生在提出问题、分析问题等方面表达不清，说不完整，以致影响了学生逻辑思维的发展。本文强调了学生数学语言的培养从低年级抓起的重要性，并将从四个方面进行阐述。华罗庚先生曾提出，在数学表达上要“想得清楚，说得明白，写得干净。”事实上，学生学习数学时遇到的诸多困难都是由于不能理解数学语言的意义和不能正确使用数学语言而引起的。小学生数学语言表达能力的培养对于数学知识的理解和应用，数学技能的形成与发展以及数学思想方法

2、的掌握与应用都有着密切联系。低年级学生由于年龄小，知识面窄，平时口头言语不合语法、词不达意现象时常有之，更何况是抽象简练的数学语言呢？因此，我们要从低年级开始注重数学语言的培养，以有助于学生到高年级后正确理解、表述数学概念，提高自身表达能力，更有助于学生逻辑思维能力的发展。下面结合自身经验，简单谈谈自己在数学教学中的一些做法：一、教给学生怎样说数学语言具有严密、简练、科学等特性，学生能用规范的数学语言完整地回答问题，才能构建准确、清晰的数学概念。在数学课堂中，经常发现很多学生会做但不会说，有的学生明明意会得很好，但说出来却达不到点上，意思表达不清楚，甚至不停绕圈

3、子。为此，在数学教学中，我特别注重让学生把话说完整，如在教学《比一比》时，让学生完整地说出“几比几多”“几比几少”；又如在教学看图列式时，让学生说清楚已经知道了什么，求的是什么问题？通过这样的训练，让学生能有条理地叙述。二、鼓励学生勇敢说在以往的教学中，我发现讲课过程中经常会出现学生不配合的尴尬境遇。教师讲得很投入，学生却无动于衷，当教师提问时，多数学生则保持沉默，甚至很简单的问题都没人举手。宄其原因，一方面可能与他们的性格内向有关，胆小，不敢回答，或者怕说错了，被嘲笑，被指责；另一方面也可能与教师自身有关，教师在教学中存在的问题也会让学生在课堂上畏畏缩缩，不敢

4、说。针对这种情况，平时我尽量花时间与学生沟通，培养他们兴趣，让他们真切感受到教师的真心，这样才能大胆地站起来，表达自己的情感。课上，渲染课堂气氛，让他们能在和谐宽松的氛围中，怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思考，大胆发言。面对学生的错误，我不会直接批评，而是将问题抛给其他学生，让他们来当小老师，这样一方面减轻了学生的心理压力，另一方面也让其他学生得到了锻炼机会。三、创造机会让学生说数学课上，要重视给予学生“说”的机会。只有通过比较完整地叙述思考的过程，学生才能更好地、更深刻地理解数学、掌握数学，应用数学；同时通过学生发表的观点，发现学生中存在的不足，加以指正。为

5、此，我采取了诸多方法，如提问、试讲和讨论等。1.提问。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。虽然是低年级学生，但我却很注重他们提问能力的培养，刚开始人数并不多，问题的质量也是差强人意，但为了让他们得到锻炼的机会，不管他们问什么，我都给予表扬，且要求他们把话讲清楚、说完整。长此以往，学生能够大胆质疑和提问，提问的人也越来越多，质量也有了很大提高。2.试讲。在每学习一个新知识前，我都让学生试着去自学课本知识，在掌握的基础上，再加以适当引导，让他们在课上把自己解决问题的思路用语言表达出来，这不仅能增强他们的自主意识，而且也让他们得到了“说”的机会。1.讨

6、论。课堂上，我采取的讨论形式是同桌合作交流、小组讨论、小组与小组间的讨论等。其中，小组讨论是最常用的方式。当学习上有疑问时，我让学生以小组的形式交流、讨论，并由组长汇报讨论的结果，这样每个学生都能参与其中。如在教学《7的乘法口诀》时，在出示了7道算式后，让学生以小组为单位讨论算式之间的联系，从而发现其中的规律，且每个学生都有了发言的机会，而且也能学会倾听他人的回答。四、激发学生主动说有位教育家曾阐述：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自主表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引起学生说的兴趣和欲望。

7、所以在教学中，我们要尽量使教学内容具有趣味性，激起学生说的兴趣和欲望，从中感受说的乐趣，从而培养说的能力。如：在学习一年级的《元、角、分》时，学生对于所学的知识感到了无聊和疲惫，于是我和学生一起玩“小小商店”的游戏，在充满乐趣的情之后的练习中，学生都很乐于说自己的想法。这里正是兴趣的驱使，使他们充满了表达的欲望，有了想说乐说的冲动，久而久之，学生说话的能力也就增强了。培养学生的数学语言能力很重要，但它的培养却不是一朝一夕的，而是一个比较漫长的过程。因此我们必需从小学低年级就开始培养，让学生的语言和思维实现同步发（作者单位：江苏省张家港市兆丰学校）