论中等职业教育技能竞赛制度化

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1、论中等职业教育技能竞赛制度化［J］．职业教育研究，2010（7）论中等职业教育技能竞赛制度化河南省教育厅职成教处史文生2008年6月28日，全国中等职业教育技能竞赛在天津举办。教育部部长周济在开幕式上正式提出：通过定期举办全国职业院校技能竞赛，形成“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”的局面，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新。因而，对中等职业教育技能竞赛制度化进行相关研究具有重要的现实意义和历史意义。一、中等职业教育技能竞赛制度化的含义1.制度化制度化指群体和组织的社会生活从特殊的、不固定的方式向被普遍认可的固定化模式的转化过程。制度化

2、是群体与组织发展和成熟的过程，也是整个社会生活规范化、有序化的变迁过程。有的社会学家在组织领域研究制度化，把它作为组织变迁的一种方式；有的则侧重制度体系的完备。制度化的过程表现为社会组织由非正式系统发展到正式系统、社会制度从不健全到健全的过程。制度化的具体过程可概括，一是确立共同的价值观念。通过宣传教育,促使群体与组织的成员认清其利益，树立一致的价值取向，建立规范体系，加强个人对组织的认同，并将其人格融合于组织之中，以增强群体的凝聚力。二是制定规范。共同的价值观需要有规范来支持。根据共同的价值需要而制定的规范,把人们的行为纳入相同的固定模式之

3、中,它注重的是标准的普遍性而不是特殊性。三是建立机构。规范的实施要由组织机构保证，制度化过程也是组织机构建立和健全的过程。2.中等职业教育技能竞赛制度化中等职业教育技能竞赛制度化是通过定期举办技能竞赛的具体表现形式，把多年来我国中等职业教育发展过程中，逐步探索出来的改革与发展中等职业教育的经验和做法，加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的新局面。中等职业教育技能竞赛制度化是职业教育工作的一项新的重大制度设计与创新。这一制度设计，来自于多年来我国各级职教管理部门组织举办的中等职业教育技能竞赛的实践，融合了我国职业教育事

4、业改革与发展过程中的成功经验，对于进一步深化落实具有中国特色的“政府统筹、企业参与、校企合作、工学结合、顶岗实习”的职业教育办学模式，促进中等职业教育教育教学质量的全面提高具有重要作用，必然对我国职业教育事业的发展，乃至整个教育事业的发展产生重大而深远的意义。4二、中等职业教育技能竞赛制度化的基本目标中等职业教育技能竞赛制度化的基本目标有两个：即全员化和常规化。（一）全员化中等职业教育技能竞赛全员化是指将技能竞赛内化到职业教育人才培养目标和教学过程中，内化到职业教育服务经济社会的功能中，实现技能竞赛由少数师生参与向全体师生参与转变。中等职业教

5、育技能竞赛全员化包括以下几个方面：1.每一所中等职业学校都举办技能竞赛。每一所中等职业学校都将技能竞赛作为学校培养人才、服务社会的重要内容，通过举办技能节、科技节等形式，积极组织校内各项技能竞赛，踊跃参加县、市、省、国家的技能竞赛。还可以结合学校招生与学生就业，结合地方和企业重大活动，组织开展技能竞赛，提升教学质量、展示办学成果、密切校企合作。2.中等职业学校的每个专业都举办技能竞赛。中等职业学校的每个专业都根据职业岗位技能和人才培养目标要求，研究、设计、确定几项技能竞赛项目，把技能竞赛与教学考试、实训考核及学生考工考级等工作结合起来，形成普

6、遍性、经常性的技能竞赛制度。并根据职业岗位技能要求变化和企业实际需求，不断充实、更新比赛内容与比赛标准。3.中等职业学校的每一位专业教师都参加技能竞赛。中等职业学校通过组织教师直接参加技能竞赛、聘请教师担任学生参赛教练以及组织指导学生参赛等方式，使技能竞赛覆盖每位专业教师，逐步将技能竞赛的经历和成绩作为专业教师考核考评的重要内容。4.中等职业学校的每一位学生都参加技能竞赛。中等职业学校通过将技能竞赛与技能考试结合起来，将技能竞赛与取得技术等级证书、职业资格证书结合起来，促使每一位学生都参加技能竞赛，使技能竞赛考试成为学生成长成才的重要平台和重

7、要经历。（二）常规化中等职业教育技能竞赛常规化是指在中等职业学校各个专业的所有学生都普遍参加技能竞赛的基础上，实现技能竞赛由阶段性工作向常态性工作转变。1.定期举办技能竞赛。校级比赛一般在每学年结束前举行，县（市、区）级和省辖市（地区、州）级比赛一般在每年12月前举行，省（自治区、直辖市）级比赛一般在每年3月前举行，全国比赛一般在每年6月份举行。2.分级举办技能竞赛。中等职业学校各专业比赛的优秀选手参加校级比赛，校级比赛的优秀选手参加县（市、区）级比赛，县（市、区）级比赛的优秀选手参加省辖市（地区、州）级比赛，省辖市（地区、州）级比赛的优秀选

8、手参加省（自治区、直辖市）级比赛，省（自治区、直辖市）级比赛的优秀选手参加全国比赛。国家级竞赛是由教育部等部门组织的竞赛，这类竞赛由省（自治区、直辖市）级教育部门按