对计算机辅助教学的几点反思

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1、对计算机辅助教学的几点反思　　【摘要】本文针对教师运用计算机辅助教学中的实际问题，从能否正确看待现代教学与传统教学，能否处理好教师、学生、多媒体三者之间的关系，多媒体课件开发是否科学等方面进行了分析，并提出改进多媒体计算机辅助教学的政策建议。　　【关键词】计算机辅助教学反思　　信息化、数字化、网络化时代的到来给现代课堂教学带来了巨大的冲击，互联网的飞速发展，现代教育技术的日趋成熟，不断革新着教育教学的思想、理念和方式，传统单一的教学模式和教学手段，早已不能满足日渐多元化的教学需求，而多媒体应用于教学，

2、从某种程度上说是传统教学手段所无法比拟的。多媒体教学中的声、光、电可以对各种语言情境进行全方位、立体性地展现，学生通过课件卓有情趣地操练，获得了视、听、说的全新感受，学得轻松，记得牢固；通过投影仪还可以节省传统教学中大量例句、文字的板书时间，大大提高教学容量，使课堂活动更加充实。计算机辅助教学的直观性、趣味性、生动性着实提高了课堂教学的质量和效果，在充分调动师生的积极性、主动性、创造性上，起到了显著的效果。然而，事物总是一分为二的；如同互联网是一把双刃剑一样，多媒体计算机辅助教学也可能成为课堂教学的绊

3、脚石。　　一、计算机辅助教学的现状分析　　（一）计算机辅助课堂教学“换汤不换药”，不喝也罢4　　在当前这个崇尚多媒体教学的大环境下，大多数教师恐怕是迫于形势，为了被评价开出的课有“新意”、够“现代”，勉强把书本上或者平时设计在教案本上的内容和文字堆积到计算机上来，或者再添加几张图片就成了多媒体教学，以所谓的电子板书实行新的“满堂灌”。　　（二）计算机辅助课堂教学走形式主义路线，不如适可而止　　过去没有条件，如今有了条件，有些老师知道使用多媒体，却不懂得怎样去用；往往是傻头傻脑，完全撇开常规课堂教学，唯

4、恐体现不出多媒体优势，一味地追求课件表面的华丽与生动，却忽略了攻破教学重难点的本分，结果顾此失彼，分散了学生的注意力，降低了课堂效率，削弱了教学效果，而且这种形式上的多媒体教学很容易养成学生思维的惰性及上课享乐观的形成。　　实际上，计算机辅助教学很重要的目的之一就是借助其交互优势和视听优势，突出教学重点，突破教学难点，将抽象的、难以直接用言语来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，那种只停留于流光溢彩的“形而上”只会喧宾夺主，冲淡主题。最近有幸看到一位老师的公开课展示，其中利用Flash做

5、成的多媒体课件，展示变阻器的调节原理，非常形象和直观，透彻分析其原理的基础上充分发挥交互性强的特点。　　（三）计算机辅助课堂教学没有处理好教师、学生、计算机三者之间的关系　　前文述及，那些充当媒体放映员的教师在使用计算机教学时放弃了自己的主导地位，任由多媒体唱主角。这种忽略了“点拨者角色再造”4的行为使教师成为课堂上的摆设，导致课堂教学主次颠倒，人机错位。因此，课堂教学中要把握好计算机运用的“度”，要适度而行，适可而止。计算机辅助课堂教学，说穿了只是一种辅助教学手段，如果不能恪守本分，忠于职守，整天想

6、的尽是任多媒体谋权篡位，玩“酷”，那么将其视为野心贼子也好，花花公子也好，还是罢了为妙。　　二、改进计算机辅助教学的建议　　（一）摆正计算机辅助教学与传统教学模式之间的关系　　归根结底，改进计算机辅助教学的效果，首先还在于思想观念的转变，那就是不能图省事、走极端，要摆正计算机辅助课堂教学与传统教学之间的关系：既不能太传统太迂腐，抓着套路不放，不思进取，敷衍了事；也不能太激进太浮躁，痴迷于流光溢彩，哗众取宠。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的一套东西，经验所至，自然有其宝贝的地

7、方。然而，事物总是矛盾的统一体，再好的东西也有它的不足，有它需要与时俱进的地方。既然计算机辅助教学已经走进了课堂，并逐渐为广大师生所认可，就说明有它足以让人称道的地方。　　（二）要因人而异，因课而异，正确选用和制作课件4　　目前学校用于教学的课件大多是由网络直接下载或修改后投入使用，出于时间和技术的考虑，极少由任课教师自己制作。即使制作出来，往往也不尽人意，因为熟悉教学实际需求的老师大多只懂简单的课件制作技术，而懂技术的人又远离各科教学实际，这就造成了课件的质量不高、适用性差等问题。其次，教学的特殊性

8、使得同一堂课就算是同一位教师来上，都会因为学生的不同而有不同的进程、不同的引导、不同的处理方式；一个教师设计使用很好的课件也很可能根本不适于另一个教学风格迥异的教师和课堂。没有好的课件就达不到很好的资源共享，　　多媒体课件多种多样，设计思路各异，因此一定要根据课堂教学的实际情况，依照语言教学的规律，选取或者是自制课件。适用的课件，首先不能出现科学性错误，不能把错误的概念、知识传授给学生；其次要根据学生不同的年龄、年级，不同的学习进度、学习习惯，准备合适的