也谈职业中学课堂教学中的提问

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1、也谈职业中学课堂教学中的提问　　课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，学生在学习过程中，实效的大小与教师的“导”有密切的关系。如果教师导得得法，学生就可以多、快、灵地掌握知识，就可以较快地提高分析问题、解决问题的能力。而课堂提问是使学生准确掌握一堂课主要内容的有效途径。课堂提问是教学的重要组成部分，课堂提问是教师根据教学要求联系教学重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。这是教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。本人从事职业中学英语教学已有9年了，现就本人在教学中的心得体会谈

2、一下自己对于课堂提问在教学中的一些不成熟的见解。　　一、精心设计课堂提问的必要性　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学活动中，精心设计的提问可以点燃学生思维的火花，有利于培养学生的探索精神和思维能力。4　　现代的中学教育强调的是素质教育，而不是以前的应试教育。因此在英语教学中不再单单重视学生的解题能力，更重视学生们读、听、说的能力的培养，而且在考试中这部分的分值比重也在逐渐加大，更为重要的是在现实中用的多的还是读、听、说方面的能力。那么，在设计课堂提问前教师该具备哪些素质，学生又该具备什么，提问的时机是什么，怎样提问，若课堂提问过程中出现意外又

3、该怎样应对，这都是教师在设计课堂提问教学中应该考虑到的。　　而当前课堂提问存在的主要问题有：1.表面性提问；2.习惯性提问；3.惩罚性提问等等。这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。　　而要想提出一些好的问题，教师应对一堂课进行充分准备，钻研教材及其相关内容。每一节课前教师都要布置学生预习新课，这样才能在预习的过程中真正掌握一些知识，还有可能会有意外收获，同时为下一堂课的提问打下基础。　　二、教师在设计一堂课整体教学时要对这一堂课有高屋建瓴的驾驭能力　　1.教师对本堂课所要学的知识要烂熟于心，要精心设计一堂课：所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、

4、难点，并有一定的思考价值。还要考虑所提问题的数量、质量、难易。　　2.课堂问题的设计不是随意的，也不是越多越好，既要有量的保证又要有质的保证。一般一堂课设计7～8个问题就可以了。这几个问题的设计既不能完全脱离课本，又要有所拓展，从而让学生的听说能力得到一定的训练，培养学生思维的灵活性。。　　3.课堂设计的问题在难易搭配上要考虑得当。职业学校的学生基础稍微要薄弱一些，因此设计的问题难度过高，就会造成课堂冷场，教师会处于尴尬和被动的境地。问题以学生听得懂，说得出来，有话说为本。另外在这些问题中可以设计1～2个有挑战性的问题，提高学生的兴趣。4　　4.教师要根据不同班级学生的认

5、知特点、心理特点和教学的实际情况，可对教材内容的顺序进行适当的调整，提出一些符合学生的兴趣和能力需要的问题，从而更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。　　三、在教学中提问的技巧和方式　　1.准确把握提问时机　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生语言组织能力和逻辑思维能力的重要手段。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学能力的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：　　导入式提问――在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。　　讲解式提问――在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。　　复习式提问――在讲完课

6、文后提问，目的是检查学生的学习效果。　　在课堂提问过程中学生回答问题的方式可根据需要和可能，灵活运用。本人在平时的英语教学中一般采用如下方式：　　单个回答――由个别学生单独回答某个问题。　　小组讨论――由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。　　全班讨论――全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。　　2.提问兼顾全体4　　很多教师课堂提问总是提问自己心目中的好学生，这样一来既让自己有一个好心情，又节约了课堂时间。其实很多成绩一般的学生都有表达的欲望，可教师从不给他们这样一个平台。时间一长，他们连这点欲望也没有了，何谈成绩的提高。因此，我在平时的

7、教学中，所设计的问题的三分之二由成绩一般的学生来解答。我发现，他们的回答其实很好，虽然有一点语法错误，只要我给他们及时指出，下一次他们一般很少出现类似的错误。我知道他们很珍惜自己的机会，很在乎自己的表现。看到学生的进步，我真的很高兴。　　3.及时反馈　　课堂提问最好有一个评价机制，这种评价机制最好以学生为主体。教师提问，学生来回答，学生来评价，其实这是第二次回答，教师在一旁旁敲侧击，使整堂课活教活学，学生肯定会受益匪浅。　　总而言之，课堂教学其实是一种非常人性化的活动，没有一颗热爱教学的热心，没有一颗热爱学生的爱心，再好的课堂