浅议语文教学中的新课导入法

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1、浅议语文教学中的新课导入法（四川省武胜职业中专学校武胜638400）美国著名教育家布鲁纳也曾强调：“学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣。”由此可见：语文新课教学应该根据不同的文木内容选取科学的导入方法，即找准最佳教学切入点，引领学生愉快的走进教材。换句话说，成功的新课导入是正课纵横驰骋，从心所欲的序幕；就像欣赏一幅名画，生动活泼，是人流连忘返；犹如聆听一首名曲，翻江倒海，让人思绪万千。学生在有声有色的情感氛围中，闻于声、感于情、记于心、思于行，将求知的艰辛与苦涩开始在轻松、愉快的美感体验中。所以，掌握了语文新课的激趣

2、教育方法，会产生牵一发而动全身的教学效果。下面笔者就20年来的语文教学实践经验点滴积累，抛砖引玉与同行共勉。一、运用名言警句激趣法导入新课古今中外的名言警句是人类宝贵的精神遗产，是前人思想迸发的火花,是精神和思想结合的精华。学习名言警句是语言积累的重要内容之一。人们曰常说话引用名言警句显得庄重深刻，写文章用到名言警句，增添文采，因此，教师在语文教学中都注重学生累积名言警句。教学有名言警句的课文，教师不放提纲挈领，抓住美妙的经典语句作为新课的切入点，开门见山，以点带面，板书于黑板引起学生的注意，请学生以最快的速度记忆比赛背

3、诵或默写，从而达到激趣的目的。因为凡是带有游戏性的比赛，大都能调动人的参与积极性，这是人类的天性。如范仲淹的《岳阳楼记》中有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。欧阳修的《醉翁亭记》中有“醉翁之意不在酒”。白居易的《琵琶行》中有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”……这些课文中的名言警句，大都具有画龙点睛，升华主旨的作用，抓住它们也就抓住了教学重点，重点与切入点一致，不失为最佳默契。二、运用信息再现法激趣导入新课所谓信息再现也就是利用学生己有的知识信息，唤起学生对新课文的学习热情，帮助学生理解新课内容，促进学生的学习态度的

4、情感生成，知识生成和价值观的取向。例如在教学苏洵的《六国论》、贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》等文言经典名篇时，为了让学生最人程度的受益呢？我根据课文内容很多都与秦朝前后的历史有关这一特点，设计了三个问题：1、你知道历史上战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦争霸的故事？2、你知道秦始皇统一中国后发生了哪些重大的事情？3、你从电影、电视里看到过哪些有关秦国的故事？再把学生分成3个组，每组分配一个问题。然后激励学生说：“同学们，大家都有合作学习讨论问题的经验了，今天，再一次请大家打开记忆的仓库，搬出精彩的故事，5至8分钟

5、后，你们当老师，我当学生。这么多的老师，可要让一个学生大饱耳福，听够故事哟。讨论开始！经过一番热烈的讨论，各组都选出了几名发言人。有的讲廉颇蔺相如的故事、荆轲刺秦王的故事、连横合纵的故事、陈胜吴广起义的故事：有的讲”焚书坑儒”、“统一度量衡”、修筑万里长城、修建阿房宫；有的讲“孟姜女哭长城”、“秦兵马俑”等等。特别是一名学生讲得更感人：他说电视里曾放过一次新闻，播放了法国总理参观“秦兵马俑”的吋候，得到特殊照顾，允许他近前摸•-摸兵马俑，那位总理一边摸一边赞扬中国文化是世界的瑰宝。这名学生表示，将来要去参观秦兵马俑，要去

6、看一看西安、洛阳、开封这几座历史名城到底有多大、有多美。经过这样的信息再现，课文内容与学生之间的吋空距离和心里距离拉近了，学生的学习热情被充分激活了。这时，我让学生“休息”，听老师范读课文看看刚才大家谈到的哪些故事，课文里写到了。实际上，我早被学生的故事感动，所以极尽声情并茂之状，学生听得聚精会神，有的竟然情不自禁地跟着老师读。后面的理解、背诵一些环节，学生都非常主动和投入，读后感写作练习，学生都有话可说。好几名学生还说他们最不爱读文言文的，学了课文觉得很有趣，也很好读。三、运用多媒体课件形象激趣法导入新课现代多媒体教育

7、技术具有很强的整合功能，使用者依据不冋的操作意图，技能在学科之间整合，更能把一片树叶、一朵流云、一首歌、一则动画、一段录像等等生活素材随意整合。关键是多媒体课件的生成与制作，必须依据课型课题，恰当运用，才能凸显科技优势，才不会宣兵夺主。譬如，课文《W多芬百年祭》是萧扪纳的散文名篇，它兼人物评论和音乐评论于一体，运用比较的方法，阐述贝多芬与莫扎特、海顿、格鲁克等著名咅乐家的不同风格，突出贝多芬的独创性，即W多芬的音乐具有强烈的反抗性，充满惊人的活力和激情。一位语文教师先用一般教法：作者简介，课文整体初读，评析讲解，讨论发言

8、，感悟小结，效果平常。后在另一个班使用现代多媒体课件教学，把贝多芬的“命运交响曲”与动画片相整合，作为新课教学的切入点，效果特别好。“命运交响曲”的片断节奏无比铿锵悦耳，激情四射，有吋像惊雷与闪电相伴，震撼宇宙、划破夜空，有吋像万马奔腾、人海怒吼吧，冇时像火山爆发、冰川崩塌，冇时像浓浓的乌云与血红的夕阳骤然相遇，奋吋