由实验教学中观察到的现象引发的思考

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1、由实验教学中观察到的现象引发的思考　　摘要：物理实验从原来的物理课程中分离出来，形成了一门独立的课程。通过学生实验发现学生并不重视这门课。本文对学生不重视实验的原因进行分析总结，提出这种情况下我们老师的实验教学方法的几点改进意见。　　关键词：大学物理实验学生现状衔接实验教学思考　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.018　　《大学物理实验》和《大学物理》两门课程具有同等的重要地位。物理实验课是将学生学到的理论的实验方法和实

2、验技能在实践中进行训练，同时掌握科学实验的方法和过程、要求。但是，学生对实验没有足够的重视。笔者从事多年的高中物理教学工作，对高中学生学物理的情况有所了解。在连续听了大一几个班的实验课后，对学生的听课情况、动手操作情况、记录数据及数据处理情况等进行观察、了解，感到学生对实验不够重视。课后与学生交流发现他们对实验没有兴趣。经过分析，总结其原因，提出实验课教学的几点看法。　　一、学生对实验没有兴趣的原因分析　　1.学生的兴趣习惯养成。4　　在中学，由于物理不是主科给的课时很少，尤其是在高一阶段，力学分

3、析本身就难，可是每周只有两三节课上物理，可以说每上一节课时前面讲了什么都忘光了，老师上课既要做好复习又要追赶教学进度，每节课对老师来说那是相当的宝贵，为了高考，做实验的机会就很少了（因为做实验不如讲实验见效快），本来学生很喜欢物理，但经过一年的高中学习感觉物理越来越难学了（近几年好多地方学文比学理工科的学生多与课改有关），这样就导致学生惧怕物理，动手能力当然得不到锻炼。　　中学的学习是凭自己的感觉、兴趣学习或被强迫学习。进入大学后缺少老师、家长的强迫，自己就不知所措了，迷茫了，没有养成良好的学习习

4、惯，缺少学习动力。大一、大二的学生还没有完全适应大学的学习生活，还处在中学生思维习惯中。　　体现在上课注意力不集中，老师讲实验原理、电路连接技巧、数据处理及注意事项时，学生在下面并没有认真的听，动手做实验时出现了许多问题。　　2.大学物理与中学物理教学的衔接。　　中学物理重点介绍了经典物理学的基本概念和基本规律，并对近代物理学的基本思想进行了简单介绍，同时对教材内容进行模块化处理，方便学生进行选择。由于中学物理模块化处理，学生学到的知识是不完整的，不同地方的学校选学的内容是不一样的（高中教材选修3

5、-3、3-4、3-5，高考只要求选其一），做过的实验也不一样，有的实验条件好的学校做的实验多些，有的学校则很少做实验，为了高考也只好讲实验，这样一来，有的学生没学到热学、光学，有的没学到振动和波、有的没学到动量和近代物理知识。4　　在中学，自习老师去辅导，有问题能及时得到解决。中学的老师更贴近学生的学习生活。在大学，老师对物理概念讲解多，课堂知识密度大，低年级的学生很不适应，他们更留恋高中的学习生活。由于这些衔接问题，导致实验时，在理解实验原理上感到困难，对实验的重要性认识不够，缺少基本的实验操作

6、技能，有的甚至连接简单的线路都不会，只能是依葫芦画瓢的完成实验报告。　　3.《大学物理实验》和《大学物理》两门课程的衔接。　　物理实验从原来的物理课程中分离出来，形成了一门独立的课程后，教学时间安排上与大学物理不同步，大一下学期开始上实验课，力、热、电、光、近代物理各方面实验全有。《大学物理》还没讲到的知识可能在《大学物理实验》中就要用到，所以在做实验时难免会遇到些新知识、新概念，这样，老师讲的就显得多了，有点不像实验课，这也导致学生对实验课的不适应，加大了学生的认知难度，实验时困难重重。　　二、

7、实验课教学改进的几点思考　　1.兴趣是最好的老师，大学物理实验也要激发学生的学习兴趣。　　（1）通过联系生活实际，将本实验的重要性告诉学生，可以激发学习兴趣。教师在备课时应关注实验在实际中的应用。如《用箱式电位差计测量热电偶的温差电动势》可以告诉学生我们家里用的燃气灶里的电磁阀就是用温差电动势原理控制燃气的，简单地讲一下其工作原理会收到好的效果的。4　　（2）实验课上要精讲，多给学生做和思考的时间培养兴趣。我们老师要弄清学生做这个实验的目的是什么，讲解重点是什么。如《三线扭摆测转动惯量》实验如果目

8、的是掌握测量原理和方法，训练不确定度的计算，那公式的推导就不必细讲，不要占用学生那么多的时间。学生的兴趣是在动手动脑中培养起来的。　　2.注重大学物理与中学物理知识的衔接，降低难度。　　大学物理与中学物理教学的衔接，是高校物理教师在大学低年级教学时必须面对的问题。　　但很多老师更多关注大学范围的物理专题研究，而能够深入了解中学物理教学内容的不多，对二者的衔接问题研究则更少。　　如果我们多一些关注中学物理教学内容是可以将二者的衔接问题处理好的。如《霍尔效应及其应用》实验原理讲解时洛伦