高中英语中情景教学实践探讨

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1、高中英语中情景教学实践探讨江苏省滨海中学王玉重视英语实践能力培养凸显了英语教学的重要意义。培养高素质英语人才已经成为英语教学新目标，教师要按照教学的新要求，改善高中英语情景教学的现状，制定具体的对策，不断完善英语教学。一、高中英语中情景教学的现状目前，情景教学已经应用于高中教学中，并取得了较好的教学效果，但是在教学过程中暴露出一些问题，影响了情景教学的效果。这些问题主要是：（一）教师处于课堂教学的主导地位，学生被动参与教学，缺少互动交流英语是一种语言工具。如果学生不能主动投身学习中，在互动交流中锻炼英语实践能力，就失去了教学的意义。此外，教师对课

2、堂的主导，也限制了学生主动思考、主动学习的行为。（二）情景创设与高中学生的实际不符教师在进行情景创设时，多从课程本身出发，对学生的感受和需求考虑不够，因此，导致情景教学并不能激发学生学习的积极性。情景设置的难易把握不当，也影响了课堂教学效果。（三）情景设置与实际生活脱离开来，缺乏灵活性在英语情景教学实践中，教师设置的教学情景往往过于机械化，脱离了实际生活，这使得学生无法准确理解知识，情景教学无法实现教学目标。二、情景教学实践的有关对策（一）确立学生的主体地位，创设良好心理情景教师要转变自己在教学活动中扮演的角色，从教学活动的主导者变为组织者、引导

3、者、参与者。在课堂教学中，教师与学生应在平等的地位上进行互动交流，教师必须明确学生的主体地位，将学生作为情景设置的重要因素。教师在确立学生的主体地位时，要充分考虑学生的心理特点和需求，创设适合学生的心理情景，营造出轻松的学习氛围。例如，在教授模块二Unit1的一段对话时，教师可利用心理情景创设，引导学生快速地进入角色中。课堂开始时，教师可以将搜集到的英语新闻选段读给学生们听，这些英语新闻的内容比较有趣，引起学生的哄堂大笑，教师借机询问学生：“Doyouoftenreadnewspapers?”学生被课堂氛围所感染，踊跃举手回答问题。在课堂气氛持续

4、升温之时，教师将学生分为多个小组，以“Whatkindofnewsdoyouliketoread?”为题，让同学展开小组对话训练。教师安排课后作业为“selectthenews”。在师生互动、同学间互动良好学习氛围中，学生很好的锻炼了自己的口语，并提高了学生学习英语的主动性。（二）灵活创设教学情景，增强英语学习的趣味性教师要改善情景教学机械化的现状，灵活设置教学情景。可对课文内容进行改编，以情景剧、课堂短剧等形式让学生参与到教学中，利用角色扮演的机会进行英语交流。教师根据英语课文内容，编写剧本，并给学生分配角色。教师可利用课后时间指导学生进行排练

5、。教师在设置人物语言时，要增加互动交流的语言量，让学生在表演过程中能充分理解单词、句式、语段及语法等知识点。在情景剧的欢乐氛围里，原本枯燥的英语教学变得充满趣味性，充分体现了寓教于乐的教学原则。（三）创设生活情景，培养学生的英语实践能力教师要有意识地创设生活情景，让学生在生活化的氛围里学会使用英语知识。若课文内容与生活的联系密切，教师就可将其创设为生活情景，让学生扮演社会中的各种角色；若课文内容无法创设出生活情景，那么教师可将部分课文内容进行情景创设。例如，在进行模块一Unit1SchoollifeintheUK的授课时，教师可以根据“Schoo

6、llifeintheUK”的内容编排生活情景剧。将那些不易理解的知识点，与生活化的教学情景结合起来，然后创设英式的校园生活情景，让学生轻松地掌握知识点。情景剧表演完后，教师对学生的表演进行积极的评价：“同学们的表演能力和英语表达水平都不错，大家要在课后多进行口语练习！”学生受到鼓励和表扬，开始主动练习口语，进而提升了自身的英语实践能力。综上所述，目前情景教学在高中英语教学中的应用有限，并未全面展开。广大教育者应该重视情景教学这种科学的教学方法，并将其应用于高中英语教学，使情景教学与英语教学有效地融合在一起，从而达到改善英语效果、提升教学质量的目的

7、。教师作为情景教学的使用者，必须掌握好这种教学方法，然后根据学生的特点制定不同的情景教学方案，充分发挥出情景教学的作用。