激活初中语文高效教学的策略浅探

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1、激活初中语文高效教学的策略浅探　　高效是课堂教学行为的的根本准则，是课堂教学的永恒追求。新课标强调，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的权利还给学生，给当前初中语文教学注入了生机与活力，我们对初中语文高效教学进行了探究。　　一、营造良好的探究环境　　1．营造民主的教学氛围。宽松、民主、和谐的课堂气氛是探究教学的立足点，是促进语文高效课堂的首要条件。教师要有一颗充满感情的真诚之心，努力营造“教师──学生”、“学生──学生”间的自由、平等、宽松、和谐的学习氛围，以学生为主体，一切从学生

2、的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格；鼓励学生敢想、敢说、敢做，并在想、说、做中展示自己的能力。　　2．激发学生的探究欲望。学生主动探究的欲望有没有被激发出来，是开展探究性学习的前提。在语文教学中，教师要充分发挥语文课特有的语言生动活泼、富有情趣，情节引人入胜、激情奔放，人文内涵丰富、感染力强的特点，采用“学生主持”、“小组互评”、“生问师答”等多种教学手法，利用投影、录相、计算机等现代化教学手段，充分调动学生全方位参与，增强语文的生动性、形象性、趣味性。4　　3．搭建获取知识的平台。语文是一门表现人的思想情感的学科，教师作为引导

3、者，组织者，就算教师准备非常充分，也难免会出现一些意想不到的情况。比如：学生人数多，活动空间小，如果没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是非常费劲的。所以教师要为探究搭建好知识平台，要深入地学习探究性教学的最新理论，理解探索性教学的实质；要加强学科的整合，博采众家之长。这样才能以不变应万变，不致出现尴尬的局面，才有利于语文的探究。　　二、精心创设高效的教学　　1．巧设情境，激活学生的探究思维。教师要结合语文教学中的重点、难点、热点问题，创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知

4、欲，拨动学生思考的潜能。例如教学《背影》一课，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。　　2．精心指导，教会学生探究的方法。教师要采取灵活的组织形式，精心设计科学而开放的问题，教给学生自主探究的方法。　　（1）教会学生把握探究的方向。过去我在教学《我的母亲》这篇课文

5、，都是把它当成写人的记叙文来处理的。探究的重点也放在记事写人上。我和同事们反复研究，把探究的重点定在自传的文体特征和自传的语言特点上。探究的问题是这样设计的：（一）课文标题是“我的母亲”，而文章前三段只有一句话提及母亲，而其他内容似与“母亲”4无关，这是为什么？（二）文章中你觉得哪件事情最能打动你？读一读，体会语言上有什么特点。学生在老师的引导下，由第一题探究出自传的文体特点，自传是自述生平的文章。作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己成长的经历，系统而有重点地介绍出来。这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成

6、长道路上的一段历程，而通过第二题课文语言的品味，探究明确了自传自然、平实、毫无夸饰的语言特点。这两个问题解决了，就为本单元的传记写作做好了准备，打好了基础。这样的探究一环扣一环，水到渠成，很顺利地完成了教学任务。　　（2）教会学生发现问题的方法。语文教师要积极引导学生发现问题，这是探究的活水源头。例如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,可以把《少年闰土》、《风筝》作为延伸材料,让学生认真对比分析。通过初步感知阅读,可以发现文中的闰土是不快乐的,那这种不快乐是究竟是出自何原因呢?引导学生发现三味书屋中的不快乐和其他的快乐在具体事件

7、上有何差异,同时关注两者间共同之处,加以分析并且举出具体的事例加以说明。　　（3）教会学生解决问题的方法。探究性课堂要以问题探究为契机，让学生感受探究问题的乐趣，学习探究的方法，创造学生发表见解的机会，张扬学生的学习个性。因此，课堂中我们必须重视学生在探究过程中学会解决问题的方法：让学生懂得遇到问题要思考；养成小组讨论、分工合作的习惯，提高合作交际的能力；学会围绕主题搜集资料；懂得想象和验证、实践的方法。　　三、拓展语文学习的空间4　　完成探究学习的任务，课堂上时间空间工具材料毕竟是有限的，这就需要延伸到课外去完成，在生活中寻找语

8、文，借助于探究这个手段来努力建设开放而有活力的语文课堂，努力求知的心理倾向，促使他们自主学习、自主发展，全面提高他们的素质，进而孕育出探究的果实。　　总之，在新课程标准的引领下，语文教学中渗透“探究”的学习理念，是一种语文学习上的革命，在高效课堂教