浅谈情感资源在初中英语教学中的应用

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1、浅谈情感资源在初中英语教学中的应用吴利波摘要：初中牛.虽己•有较强的理性思维能力，但在学习活动中仍带有明显的情绪性。为此，教师要坚持以情入手、以情换情、以情激情的教育原则，注重各种积极情感资源在英语课堂教学中的合理应用，使学牛.沉浸在充满浓浓师爱、宮有情感的“磁性”课堂氛围中，感受快乐、体验成功、获得发展。关键词：情感：英语教学：教学效果作者简介：吴利波，任教于浙江省余姚市城北中学。人的学习既由动机决定，也受情感的影响。初中《英语课程标准解读》指出：情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，对外语学习的影响则

2、更加明显。日常教育实践也反复证明：当学生对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，学习情绪高涨时，学习劲头就足，学习效果也好。反之，学习效果就差。这就说明学生的情感活动不但影响着教学过程，也影响着教学效果。因此，如何挖掘教材内含的情感资源，发挥教师自身良好情感的感染力量，激发和培养学生的积极情感，营造“磁性”的教学环境，以取得最佳的教学效果，是一个很有现实意义的研究课题。现就笔者在初中英语课堂中尝试情感教学谈些粗浅体会：一、注重挖掘课程内含情感资源，发挥语言教学情感熏陶力量新课程改变了过于注重知识传授的目标取向，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度

3、价值观相统一的“三维”教学目标。现行初中英语阅读教材中就有许多关于情感方面的经典故事。因此，教师能否充分发掘并利用好课程木身所蕴涵的丰富情感资源，增强语言教学的情感色彩，发挥情感的熏陶作用，这是教师能否提高教学效率、实现教学目标的重要前提。比如在教“Shesaidhelpingotherschangedherlife.”（八年级下Unit4｝时,教师可以通过延伸设计:Howwouldyouhelpothers?让学生通过思考，感悟主人公的高尚行为，体验弱势群体的网苦，激发他们的利他心。同吋，也可借机让学生展示自己曾经的助人义举，使之获得受人尊敬的积

4、极的情感体验，进而调动学4探宄的积极性。在教“Heusedtocausealotoftrouble.”（九年级，Unit2）和“ShouldIbeallowedtomakemyownecisions?”（九年级，Unit3）吋，惹者通过设计WhatdoyouthinkofMartin’smotherandyourownparents?WhatwouldyoudoifyouwereLiuYu?等充满亲情的话题，让学生通过换位思考，体谅父母的一片苦心，引发自己的感恩之情，并把自己平吋孝敬父母的言行借助别人之U很自然地表达出来。由此可见，教师

5、挖掘教材蕴涵的情感资源，设计富奋情感的教学活动，既是把思想道德教育奋机渗透于学科教学，培养学生良好品质和积极情感的冇效方法，又是让学生在积极情感的熏陶下，主动参与教学活动，高效达成教学0标的有力举措。二、合理调控教师自身情感，构建和谐融洽的师生关系人量心理学研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱冇积极的期望，就会在不自觉中给予学生更多的肯定、赞扬和鼓励，而学生则以尊敬、信赖和喜欢听你的课来报答教师，进而形成和谐的师生关系。这就是心理学中著名的“皮格马利翁效应”。同样，“亲其师而信其道”这一古语说的也是这个意思。要取得学生的信任与爱戴，构建和

6、谐的师生关系，关键在师生间能否取得情感共鸣。因此，教师在充分挖掘教材内含的情感因素，让教学内容充满情感色彩的同吋，必须合理调节自身的情感，充分利用自身的积极情感去感染、影响学生，实现师生情感共鸣。为此，教师在课堂教学中应该：首先，教师要真情对待每一位学生。对自己的学生，无论成绩好坏、脾性优劣、家境贫富，都要抱可亲可爱可教、以心换心、以情换情的态度，给予平等、切实的尊重与关爱。教师真爱学生，学生就会真爱教师，进而喜爱教师所教的学科，由“要我学”变为“我要学”，这样，“苦学”也会变成“乐学”。因此，发自内心的真挚的师爱，是一把开启学生美好情感之门，激励

7、学生亲师信道的“心灵钥匙”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”偏爱优生，冷落甚至歧视后进生的做法，于德于教都是很不足取的。其次，教师要倾情上好每一堂课。在课堂教学中，教师既是“导演”，又是“演员”，既是“演员”，就应真情献演，让学生在教师的真情点燃下，情绪受到感染，智能得以生成。例如：在进行Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?教学时，笔者给同学们指出:Differentcountries,diffe

8、rentculturesandsituations.Sowhenweareinforeigncountries,wesho