谈学生音乐学习兴趣培养

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1、谈学生音乐学习兴趣培养　　音乐是一门情感艺术。它对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的，在人的一生中持续发挥作用。长期接受音乐教育的人，容易形成一种较完美的心理结构。兴趣是激发学生积极性的动力。在农村学校要上好音乐课，培养和激发学生的学习兴趣是很重要的。笔者先后在两所农村学校教授过音乐课，对此深有体会和感悟，在这里与大家交流一下。我认为从以下几个方面人手，能够取得事半功倍的效果。　　1，发挥学科特点，提高教学效益。在音乐教学过程中，学生所产生的心理活动不同于德育、智育等活动。由于审美教育不需要对审美对象进行理性分析，这样，教育学生学习音乐就更需要注意激发学生的学习兴趣，

2、使学生在学习中时常保持主动、自然、愉快的心境，教师再辅以生动活泼的教学方式。学生在听听、唱唱、跳跳、练练中接受教育，其学习兴趣也得到不断激发和培养。　　2，根据学生的心理特征进行教育。由于学生心理、生理及所处的环境不同，在进行教育时，应采取因人而异、因班而教的方法。同时，对学得好的学生应把他们组织到兴趣小组中来，提高要求进行训练。而对学习积极性不高的学生应加强辅导，不断鼓励。长期坚持下来，这部分学生也有很大的提高。只要学生有所收获，就会引起学习兴趣。4　　在音乐教学中，可通过讲述中外著名音乐家的轶闻趣事，来激发学生的学习兴趣。如用贝多芬的故事来鼓舞学生不怕艰难困苦、勤奋就会有收获。德国音乐家

3、贝多芬1770年出生在波恩，在小的时候，他父亲对他的期望非常高，希望他成为莫扎特式的音乐神童。4岁时，父亲把一堆曲谱放在他面前让他弹奏，有时候他的小手都练肿了还是不敢休息。后来他的音乐事业达到高峰的时候，他的耳朵患上疾病，后来彻底聋了。这对于一个音乐家来说，是个残酷的打击！然而，这一切并没有打垮贝多芬，他还是靠顽强的毅力创造了大量优秀作品，在他的《命运交响曲》里，我们都能听到他和命运做斗争的声音。约瑟夫?海顿于1732年4月1日出生于奥地利的罗劳村，海顿的父亲是一个马车制造匠，母亲是个厨娘，父母都是音乐爱好者，这使海顿从小有机会受到音乐的熏陶。他家境贫苦，为了学习，6岁就离开父母到维也纳。海

4、顿有着超人的音乐才华，8岁那年，他被选为当时施台芳教会的儿童合唱团的团员。后来长大后，嗓子变声，被合唱团赶了出来，从此流落街头，尝尽了世间的艰难困苦。幸运的是他被一位歌唱家发现，并得到了救治，才勉强活了下来。这个时期可以说是他一生最为艰苦的时期。虽然生活困窘，但他热爱音乐的信念从未动摇，他努力学习音乐，最终得到了匈牙利贵族的帮助，成为这位侯爵的宫庭乐师。此后，海顿生活安定，直到晚年。他的绝大部分作品都是这一时期创作的。由于他性格开朗，生活又有了保障，人格也受到人们的尊敬，因此他的作品听起来总有一种宁静、乐观的感觉，因此被人们称作“交响乐之父”。　　听了他们的故事，学生常常会瞪大眼睛，产生神圣

5、的表情，他们的音乐情绪也被调动起来。4　　教师上音乐课，进行音乐教学，首先需要用生动、形象的语言传达教学内容。在这个过程中，音乐知识的讲解，以及演唱歌曲、演奏技巧的传授等都依赖教师语言的生动性和形象性。这需要从事音乐教学工作的教师多读名著名篇，对文学作品博闻强记，由此增加文学的故事人物、情节、意象的感性积累，打好音乐鉴赏、教学的基础。因此，这就要求音乐教师要有意识地补上文学作品这一课。　　3，功在课前准备，利在教学实施。新课程教学注重让学生主动参与，获得体验。因此，教师必须加强备课的力度。重视课前的准备，如教具的制作、教学活动的设计，等等。接下来就是如何有效实施的问题。我在实际教学中体会到：

6、要引起学生的兴趣和注意力，必须讲究导入部分。成功地导入，能抓住学生的好奇心和激发求知欲。　　在音乐教育中，教师应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的重要任务。就教育现状而言，由于没有升学考试的压力，学生对音乐学习没有兴趣，那么音乐课程就有可能成为虚设。就音乐教学而言，作为基础教育阶段的音乐教育，其基础性主要不是音乐基础知识和技能，而是音乐学习的兴趣。没有兴趣做基石，音乐教育就难以完成。就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的动力催化剂。　　总之，音乐教育能让学生在音乐的熏陶下，萌发对各种事物的兴趣和爱好，初步养成

7、健康的审美情趣，提高学生的心理素质，培养学生高尚的情操和创造能力。我们音乐教师应该是学生的组织者、合作者、帮助者和引路人，应将教育的重点放在以学生为主体的教学实践活动中，唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创造性，培养学生的创新、自主学习意识，提高学生的艺术素质及能力。4　　（作者单位安徽省长丰县吴山镇薛店小学）　　（本栏责任编辑李彩英）4