陶艺教育在美术教育中的必要性

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1、陶艺教育在美术教育中的必要性内容摘要：现代陶瓷艺术因其独特的表现手法而参与我们的美术教育过程中，冇利于我们培养综合性的高素质人zb关键词：陶艺教育艺术作为人类意识形态的一种目的性行为，它深植子社会生活之中，经复杂的精神融揉，又冋到社会生活。从而进入社会的自控系统，参与人类社会动态平衡的维持，实现人类社会的稳定发展，提高人类自身和社会的冇序化程度，致使人类社会审美与文明的升华。随着现代物质与精神的高度文明，人们已生活在一种高节奏与极其理性的环境下，在这种高节奏与理性的持久下，人们便渴望一种自然、朴素的生活环境，以维持人类社会的心态平衡。于是，表现人本质的一些现代艺术便应运而生。现代陶艺便在这种普

2、遍心态下产生，形成了方兴未艾的趋势。人们不仅要问抽象的陶器为什么会产生巨大的艺术魅力。英国著名的艺术理论家赫怕特•里德曾经这样回答：“在所有的艺术中，陶器最单纯，也最神秘。其形态的基木结构是简洁抽象的几何体，这是人类社会较早出现的艺术形式。通过这种简洁抽象的艺术形式，可以帮助我们认识一个时代的文化背景和一个国家的比族精神，它同任何试图模仿的艺术无关，必须列入纯粹艺术的范畴。因此，陶器属于最抽象的造型艺术。”现代陶艺发展到今天，已发展成三大流派：民艺派、技艺派、前卫派。一、现代陶艺的流派民艺派，于木世纪初流行于日木，是在英国的莫里斯的思想影响下，由一位在闩本的英国版画家巴纳德•里契开创的。民艺派

3、陶艺家多是文人，注重艺术家人格的表现。创作的作品题材以生活器皿为主，品茶、插花、文具、饮洒。作品在艺术形式上广泛地从民间工艺品屮汲取艺术营奍。宋代磁州窑、明代天启红绿彩和民1X1青花等民窑陶瓷的艺术传统是他们创作的源泉。民艺派陶艺家追寻“淡泊飘逸”、“天然去娇饰”的艺术境界。技艺派，强调技术本位的同时，十分注重艺术家个人风格的独特性。技艺派的创始人应首推日本的富本宪吉。技艺派陶艺作品多与明清官窑风格相通，可以说他们的作品中即保持传统技艺和严谨的作风，又摒弃僵固的传统样式，从而在作品屮彰显技艺和个性风格。与民艺派同样地将器m.构成作品的基本形式。前卫派，以八木一夫为首的日本“走泥社”和以皮塔•沃

4、克斯为首的美国抽象派艺术家所创。同民艺派、技艺派相比，它从根本上摆脱了实用主义的束缚,而仅仅表现艺术家的个性的发挥。它完全杏定传统，丼与新的艺术潮流齐头丼进。现代陶艺作为艺术的一种形式，它有其独特的表达语言，现代陶艺即是现代科学技术、艺术表达和现代手法综合表现的一种艺术形式。它木身井不直接说明某个问题，Ku是通过其哲学意味的暗示，表达作者的情感。在美术教冇的课程设置上安排陶艺课，正是顺应了这段历史的潮流，屮外成功的教学经验证明，陶艺课在培养综合性人才方面显得越來越重耍，同时也是必耍的。二、现代陶艺的基本手法与学生动手能力的培养现代陶艺家在现代艺术流派的理论基础上，大胆汲取与创新，以立体思想的角

5、度，多方位，在广阔的U然领域和精神领域寻觅交融点，在常规极限的边缘寻求、发展和创造。在传统与现代中寻求超越与升华，将传统精神与现代意识融合，形成了崭新的现代陶艺热流，出现了各种各样的风格与表现技法，现代陶艺家利用成型工艺中的塌陷、扭曲、破裂、缩籼、锈斑等传统观念中的缺陷，制作出的陶艺作品，追求瞬间的形态变化，寓与其永恒的意义。现代构成艺术的引进，也迅速影响了现代陶艺的发展，在创作观念与装饰手法上，也极大的丰富了现代陶艺的创作内涵，开阔了视野。于是，在现代陶艺创作的形式上，人们发现具宥强烈构成意味的陶艺作品繁荣起来，这类作品强调形体明确或追求造沏与肌理的变化，或借助复合材料和现代科技手段，创作出

6、新颖别致的陶艺作品，打破了传统的制作方法与程序。陶艺的表而处理，利用绳纹、席纹、网纹、刀痕、齿痕、手迹等来表达作者的意图。而采用擦涂施釉，釉渗陶瓷粉，层层施釉，渗杂夹沙陶等方法，极大地丰富了陶艺的表现力。在美术教育屮丌设陶艺课程，在教学方式上改变以往社会与学校教育相隔离的封闭式教学模式，专业设计教学结合市场，使学生了解和掌握当代陶艺的新工艺，新材料以及最新市场流行趋势。教学与市场经济接轨，并以此來检验、规范和提高教学，使教学不断史新以适应时代发展的需耍。同吋，学生在“玩”屮学，老师在“玩”中教。在这里，陶艺教学注重理论与实践的结合。通过手对泥的感触，而进一步锻炼学生的手与脑相结合的能力。这种理

7、论与实践相结合的方法正合T•当今W家全而培养综合素质人冰的目标。也利于学生毕业进入社会后能较快地胜任实际的操作动手能力。因此，在美术教育中对陶艺课的设置是必耍的。三、陶艺的美感与人冰培养谈及陶艺的美感，首先应清楚什么是美感，美感会伴随快感的发生，一切快感都宥固宥的和积极的价值，但决不是一切快感都是灵感。快感是美感的耍素，Ifu这一耍素就是我们所知的美感和其他快感间的区别。所谓肉体的快感不仅只是身体