勤辨析、重语境巧助学生辨识字

《勤辨析、重语境巧助学生辨识字》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、勤辨析、重语境巧助学生辨识字(四川省若尔盖县达扎寺小学四川阿坝624500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)05-0064-02在低年级的识字教学中，我们总是通过对形近字音、形、义的辨析达到让学生掌握生字的目的。但在实践中我们发现，其教学效果并不理想。在写话训练中，孩子们总是用形似字代替要写的字，形似字填空时学生往往举棋不定，难以下手。针对这些现象，我在教学中采用了”勤辨析、重语境"的方法帮助学生识字、辨字、记字。联系生活会辨析生活是一个大课堂，与生活紧密结合去识字，学生比较容易接受。近年来一些专

2、家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理储存是按从具体到抽象的社会生活经验进行的。因此，教师可以从儿童的思维发展特点出发，引导学生在生活体验中形成对汉字的迁移。如让学生区分"拔"和"拨"的时候，我先把这两个字写在黑板上，让学生自己联系生活来区分它们。一个学生说:"拔萝卜要用手来拔，所以左边是一个1提手旁因为萝卜太大了拔不动，好多朋友都来帮忙，每位朋友都要岀一点力，所以1拔1右边是朋友的1友'字加一点。"一个学生接着说：”我们要打电话，必须先拨电话号码，拨通了，对方的电话才能发出铃声，提醒对方接电话，所以1拨1右边是一个*发1字"。这样学生联系

3、自己的生活实际不仅让自己记住了这两个字，而>1.让班里的其他同学也牢牢地记住了。辨字歌诀巧辨析对于一些音和形都较难分辨的形近字，就可以根据它们的音、形不同点,编成顺UI溜来帮助辨别、记忆。例如，我把”辫、辨、辩、瓣"这几个写在黑板上，然后提问你能根据这四个字偏旁的特点，结合生活实际编一编辨字歌吗？学生们经过认真思考后说：”大姐绞丝编个辫，二姐点撇不分辨，三姐发言来巧辩，四姐把瓜分成瓣"。"辫子辫子，丝带扎。花瓣豆瓣，中间瓜。一点一撇，辨别清。争辩论辩，言说话。”这些话逗得同学们大笑，孩子们在快乐中学习，并II学会了辨析。又如，"己、已、巳”三个

4、字，可以编成这样的口诀："己平己半巳封口。…

5、燥、躁、噪、澡"四个字，可以编成这样的U诀"干燥热，急躁渴，雷噪会冒火，洗澡要用水"。扩字成词助辨析同音字、形近字是学生最容易混淆的，学生会读会写，但不一定会用。碰到这类字为了清楚地辨析，最冇效的办法是让学生通过扩词，把字义和词联系起来，把字形和字义联系起来，学生这样就能正确地理解字义，准确地运用了。如"跑"和"池"这两个冋音字，区别在于偏旁的不冋，在辨析吋我先鼓励学生分别给两个字扩词，"跑奔跑、逃跑、跑堂、飞跑、跑马、长跑、跑路、跑步、起跑"泡"：泡汤、浸泡、泡妞、泡沫、泡影、化为泡影、电灯泡、泡

6、茶、灯泡……然后引导学生比较每组词典共同点，不难发现，"跑"所组的词都与脚有关，所以是"足字旁"；而"池"跟水有关，所有是"三点水"，这样一来，学生对这两个字的理解就比较明朗了。听读听写，识记生字小学低年级课文中要求"认识"的生字多，需要学生看到就能正确读出来，而有些字笔画多难记。教学中我先把课文生字词板书在黑板上，范读课文吋，读到生字词吋就在黑板上做记号，让学生清楚听清字音，认识字形。然后，让学生自由读生字词，没听清楚或没记住读音的，再利用拼音拼读，并让学生互相交流识记字的方法。教学中我还特别注意利用生字词卡片采用开火车读、个人读、齐读、必须

7、读等形式来检查学生识记生字情况。为了巩固学过的生字词。我每天都利用课前几分钟将上节课学习过的生字词进行听写。习惯养成后，学生冇备而来，每天不用我多说都能在家里自觉温习了。我还让学生和冋桌结对子，互相找比较易错难写的生字词，一起听写,互相纠正。学生提前根据听写的情况和同桌互相温习。读说结合，口语练字低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。识字教学中，我常在看图说话的过程中教给学生识字学词的方法。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识"日、月、水、火、马、虫、鱼"等字。在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字，让学生

8、描述象形字字形究竟像什么，这个字是怎么变化来的，冋吋还用简笔画展示出来，学生趣味盎然，抢着说，争着补充说形识字，轻而易举地记住这些字。在学生描述的Ml吋，老师相应出示生字，孩子们在说话时不知不觉就识记了生字。教学中有的学生还自发地给生字配图画，拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，奋些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识，很了不起，与此同吋增强了他们识字的信心。这样，孩子们既认识了生字，又积累了语言，还锻炼了表达能力。阅读课文，随文识字学生面对的每个生字都不是孤立的，是有一定的语言环境，因此，在教学中必须把识字和阅读结合起来

9、随文识字，在整合的学中完成识字教学任务。教学中我们必须从文入手，做到边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的学习中，从