美国中小学的国际教育论文

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1、美国中小学的国际教育论文.freelanSachs）基金会表彰了国际教育优秀学校，以下两所学校的国际教育经验值得关注。（一）约翰·斯坦福国际学校（JohnStanfordInternationalSchool，简称JSIS）约翰·斯坦福国际学校是开展国际教育比较成功的一所学校。该校是一所公立双语小学，成立于2000年，约有400名学生。学生中41％是白人，29％是西班牙籍后裔，22％是亚洲和环太平洋岛屿国家的人，7％是本土美国人，还有1％是其他种族人。该校开展了双语浸入式教学，要求学生至少熟练掌握一门外语（开设西

2、班牙语和日语）。外语教师聘请外籍人士，核心课程的讲授以英语和所选外语同时进行。学生们每天一半时间用选修的外语学习数学、科学、异国文化、文学等课程，另一半时间用英语学习阅读、写作、社会学课程，所有课程都渗透国际教育的内容。此外，学校还邀请一个地区艺术家团体到学校向学生讲授世界各民族音乐、舞蹈、绘画等方面的知识。通过对移民学生的英语教学和为移民家长开办夜校进行英语辅导，不但提高了学生的学业成绩，而且对学生及家长了解美国大有帮助。该学校与当地的一些国际商业组织和华盛顿大学建立了伙伴关系，得到了它们在国际教育方面的支持。

3、学生可以了解这些商业组织开展的国际贸易活动，可以参观大学的国际问题研究中心，更直观地了解国际知识和当前的国际动态。最近，该学校与墨西哥的一所小学也建立了联系，学生们通过因特网与墨西哥学生交流，了解墨西哥学生的生活情况，并且积极为他们募捐，改善他们的生活质量。（二）埃文斯顿镇立高中（EvanstonTownshipHighSchool，简称ETHS）ETHS位于芝加哥郊区，有学生3100名，50％的学生是白人，38％是本土美国人，7％是西班牙籍后裔，5％是其他人种。从1992年起，该学校要求学生至少要接受一年的国际

4、教育课程才能毕业。教师根据亚洲、非洲、拉丁美洲、中东等地区的历史、文化、文学、艺术开发了一系列跨学科的综合课程，每个学生必须至少学习两个学期的这类综合课程，以加深对世界其他地区的了解。课程教学形式非常灵活，如采取情境表演法，模拟一些国际历史事件，让学生扮演角色，使学生仿佛身临其境，加深学生的理解与体验。在课外，学生们还建立一些组织，如联合国俱乐部、伊斯兰文化俱乐部、茶道俱乐部等，加深对异域文化与国际事件的了解。该学校还提供日语、希伯来语、拉丁语、西班牙语、法语、德语等语言的教学。学校通过现代远程技术，使学习外语的

5、学生与使用该语言的外国学生开展在线交流，如学生曾与巴基斯坦、津巴布韦等国家的学生开展在线交流，这些活动大大促进了学生学习外语的热情。2003年，该校获得了国际教育优秀学校奖，并在伊利诺斯州成功地举办了国际教育研讨会，传播国际教育的课程资源和教学策略。四、各州对国际教育的支持美国各州对国际教育的开展是积极支持的，并努力从制度与实践层面进行研究，希望国际教育能够收到更好的成效。康涅狄格州立法委员会2004年通过一项议案，要求在K-12学校积极开展国际教育，并建立了一个专门组织为国际教育的实施进行研究并提供建议。200

6、4年秋，各学区学校管理者举行会议，研究在课程中开展国际教育的策略。该州10所学校与中国山东省的10所学校建立了伙伴关系。特拉华州教育部和特拉华州国际贸易委员会对该州中小学开展国际教育的潜力进行了深入研究。该州目前新建立了两个教师专业发展项目，一个是亚洲问题研究，一个是信息技术和国际问题研究。该项目的目的是培养具有国际知识的教师，以便对国际教育的开展做好铺垫。堪萨斯州于2004年成立了学校国际教育委员会，该委员会得到州政府和州教育部的支持，并对该州3000名公民进行了问卷调查，调查结果显示公民对学校开展国际教育是积

7、极支持的。该调查使国际教育的开展在州的范围有了坚实的基础。马萨诸塞州于2003年12月召开了“马萨诸塞州与全球经济”会议，再次强调了国际教育的重要性。该州许多学校已经成功地开展了一些国际课程和项目，所以当前的主要任务是如何把好的国际教育经验传播到更多的学校。新泽西州从2004年秋季起要求学生至少完成一年的世界历史、文化学习，并熟练地掌握一门外语才能毕业。该州在2004年11月召开了国际教育论坛，并制定了一份州国际教育五年发展战略规划，提交州长、州教育委员会和州教育董事会审议。新墨西哥州教育部正在计划组织一次国际教

8、育论坛，对当前国际教育实践、国际教育的机会与挑战进行研讨。由于该州独特的地理位置和文化传统，该州准备与墨西哥和其他一些拉丁美洲国家建立联系，同时该州也准备与一些美国土著人组织、美国移民组织建立联系。此外，该州还准备制定国际教育计划，把国际教育渗透到各种教育改革中，如教师的专业发展、学校和学区的课程改革以及教师的培养。俄克拉何马州2000年发布了“为俄克拉何马州21世纪全球