多种方法联合应用在新护士护理技术操作培训考核中的效果分析

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1、多种方法联合应用在新护士护理技术操作培训考核中的效果分析(南京医科人学附属无锡市人民医院胸外科,214000)【摘要】目的探讨应用观看护理操作重点分析PPT、实景示范及情景模拟考核相结合应用于临床教学的可行性及应用效果。方法选取即将考核的4项操作，作为护理技术操作标准应用于临床教学。抽取2015年参加N1准出考核的护士68人，随机分为观察组34人和对照组34人，观察组观看护理操作重点分析PPT、带教老师实景示范后进行情景模拟操作考核。对照组采用传统的老师示范、带教后进行操作训练、考核。评价方法：分别观察两组新护士培训前与培训后考核成绩、临床应用效果的差异性。结果

2、2组护士培训后的成绩均高于培训前，而观察组培训后的成绩明显高于对照组。结论多种方法联合应用于教学培训，能明显提高护理人员技能训练的积极性、有效性，减少老师示范带教的差异性及教学人员和资源的浪费，是一种省时、高效的教学方法。【中图分类号】R573【文献标号】A【文章编号】2096-0867(2015)03-0142-02护理技术操作水平的优劣直接影响护理质量和患者对护理服务的满意度。随着医学科学技术迅猛发展，护理学科的内涵和外延不断扩展，人们的健康需求日益增长，对护士的知识和技能提出了更高的要求［1］。每年新进医院的护士是医院护理工作的新生力量，而新护士一般來自不

3、同的省份、学校，并在不同的医院实习，在护理操作方面存在不同的差异。对其在今后工作屮能否不断更新知识或技能均产生直接及潜在的影响。新护士与实习护士不同，她们即将独立当班，工作屮可能遇到各种各样的问题需要独&面对，有可能平时做的很熟练的操作在遇到一些突发状况的情况丁就不知所措，或荞有些操作在模拟人上可以操作的得心应手，但在真病人身上问题百出。面对程度参差不齐、能力强弱不一的新护士，我们积极探索有效的教学方法，2014年来我院幵始应用观看操作重点分析（PPT）、实景示范及情景模拟考核相结合，对新护士进行操作培训，解决了带教老师教学与新护士个体差异之间的矛盾，各个层次的

4、新护士都能在原来基础上有所发展和提高，取得了满意效果，现报道如下。1、对象和方法1.1对象。选取参加我院2015年N1能级准出考核的护士68人，随机分为观察组和对照组各34人，2组护士间年龄、性别、工作年限、职称、所在科室、摸底考核成缋比较差异无统计学意义，P>；0.05,具有可比性。1.2方法。1.2.1护理技术操作重点分析PPT的制作由进行操作示范的带教老师收集0前国内外有关技术操作影像资料和文字资料，做到扬长避短、兼收并蓄，分解操作步骤、程序，对操作重点、难点、易失分点等进行总结，制作成PPT，经护理专家进行审核、修改、论证。护理技术操作包括：口服给药

5、法、测末梢血糖、密闭式静脉输血、静脉留置针输液，提前发布在医院内网护理学4园地中,通知考核者进行自学。1.2.2一周后带教老师实景示范操作，对易失分点重点解析，并现场提问，对存在问题当场提出、解决，部分人员进行现场练习，新护士与考核老师均参加培训。1.2.3两周后进行情景模拟考核。情景模拟考核是指根据对象可能扪任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项S,将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，对“患者”出现的各种变化进行恰当的处理［2】。考核老师针对考生所在不同科室，模拟病房情景，现场给出一个与考核操作相结合的案例，考生根据案例完成考核。对

6、照组则采用传统的示范方式：老师现场示范、答疑、模拟操作，新护士练习两周后进行操作考试。将2组考核成绩进行对照分析，观察临床教学效果。1.3判定标准。操作考试成绩评定。采用我院设计制定的各项操作评分标准进行操作考核评分。采用双盲法，将新护士随机编号1-68号，考试吋直接报考号，按编号顺序进行考试，避免出现评分上的偏倚。考核老师为我院责任组长，经过统一培训，每项操作考试均由2位监考老师进行评分，取平均分，严格按照统一标准现场打分，排除人为因素干扰，使结果更具可信性。1.4数据处理。采用SASWindowsV8统计软件进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

7、2、结果2组护士在口服给药法、测末梢血糖、密闭式静脉输血、静脉留置针输液4项操作培训前的成缋，经比较无统计学差异，P>0.05,见表1;培训后成绩均高于培训前，而观察组培训后成缋明显高于对照组，P<O.Ol,见表2;观察组成绩培训前后比较差异有统计学意义，P<O.Ol；见表3;对照组成培训前后比较差异有统计学意义，P<O.Ol,见表4。绩讨论规范护士技能培训是护士操作技术达到标准的必要手段，也是直接决定护理质量的重要因素，多种方法应用于培训技能操作奋专人指导，合理利用资源，奋效地排除影响护理操作效果的制约力，使护理操作技能在临床护理工作中

8、达到最佳效果，提高护理操