对高中历史高效课堂构建的尝试

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1、对高中历史高效课堂构建的尝试四川省大竹中学沈伍林摘要作为高中历史教师，应积极动手、大胆改革摸索新的教学方法，激发学生的学习爱好，提高历史教学质量，改善历史学科地位。有效教学即教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。“高效课堂”是服务于高效教学的重要平台，是获得扎实、真实和丰实教学效益的关键媒介。高中历史高效课堂的构建重在巧妙导入，良好链接；教师引导，自主探究；突出难点，重点解决和当堂练习，及时巩固。关键词高效课堂：巧妙导入；教师引导：突出难点；当堂练习政治家切斯特菲尔德这样定义效率，“效率是做好工作的灵魂”

2、。的确如此，面对愈发激烈的社会竞争，高效是基于相同条件下的取胜之道。而对于我们的历史教学来说，“高效课堂”是服务于高效教学的重要平台，是获得扎实、真实和丰实教学效益的关键媒介。笔者作为一名历史教师，躬耕于现实历史教学的土壤，对高效课堂的构建有着些许的体会，反思过去教学中的得失，在此就如何让历史课堂生动高效这一问题，谈几点拙劣之见：一、巧妙导入，良好链接由于历史自身的特点，很多学生直白地认为它是一门死记硬背知识点的功课。对于历史课堂的兴趣，自然也就很难提高。一些生动有趣的历史故事读起来味同嚼蜡，这样的结果其实对于学生自己是一种很大的伤害，对于教师也不得不

3、说是一种失败的教学实践。于是，在这迷人有趣的历史故事和平实详细的历史知识点之间，我们要寻找一条链接的桥梁，那就是历史课堂的导入环节。高效课堂的导入环节应该是吸引人的以及精炼的，它能够在尽量短的时间内激发学生兴趣，将他们带入教学氛围之中。当然它不能喧宾夺主，成为整堂课的主要部分，如同中药中的“药引”一般。而高效课堂的导入方式就需要从学生乐于接受的角度出发，图片亦可，视频也行，甚至诗歌、小品也可以。以学习《解放战争》为例，教师就可以在教学之前播放相关的历史视频，学生的0光很自然就聚集在上面，主动性大大增强，教师便可以顺水推舟地实施教学任务。二、教师引导，自

4、主探宄历史高效课堂的高潮应该是学生的自主探宄。历史课堂提供的是较为宽松的课堂环境，而教师充当的是向导的角色，仅仅是给学生之路，却不是背着他们上路。低效的或者说比较失败的历史课堂里，学生往往是低头哈腰，似乎像是对历史教学充满着恐惧。无论学生之间还是师生之间，都毫无眼神的交流，他们完成的只是从书本到书本的工作，根本就没冇达成新课程中解放学生束缚的0的。相反，在高效的历史课堂中，学生的主观能动性得到充分发挥，学生根据自身理解和教师的指导，畅所欲言所思所想，自主学习并且能够及吋提出苏中的不明之处。从深层次的角度说，历史高效课堂的作用不仅在于激发了学生的主动性，

5、增加了他们的历史素养，而iL是对于学生潜能的挖掘和人格上的尊重。正如叶圣陶先生所言，“凡为教，0的在于达到不需要教。故随时注意减轻学生之依赖性。”学生在刚刚起步之吋，对于历史定然是存在一些未知的恐惧的，因为他们是没有方法指导的。而此时教师就必须身体力行，以自身教学经验为本，辅之以简洁明了的步骤，手把手教导学生如何往前走，至少也拥冇前车之鉴。这样，在一个问题的发现、分析、解决和再发现的过程中，学生的专业知识会在潜移默化中得到增加，其专业素养得到提高以及思维能力都会奋所锻炼。历史高效课堂会成为学生自主探究的出发地与热爱历史的起跑线。以学评价《梭伦改革》为例

6、,教师首先必须让学生阅读一段相关的文本材料，“论”才“从史出”。总体评价这场改革的性质和0的，然后从经济、政治、生活三方面评价其作用，还要辩证地分析出其存在的缺点，如“这场改革带冇强烈的折中色彩，未能从根本保护公民利益”等。教师在作出示范之后，就需组织安排学生以小组的形式合作探究，去评价相似的历史改革，商鞅变法可以，王安石变法也行。小组讨论完之后，学生可以记录自己对其的评价，然后自由举手发言，表达自己的看法。然后，教师对此再作出相应的点评，同时另外反馈给学生几个有思考价值的问题，让他们在课后还可以进行思考和探宄。三、突出难点，重点解决课堂之中必然会遇到

7、一些重点和难点，学生因此会望而却步，严重者会从此失去学习历史的信心。针对这种情况，教师就必须进行重难点攻关。基于教师较为深厚的学识，再加上精准的调控，历史课堂中的块垒或者说学生心中的郁结之处，都会在师生的共同努力之下迎刃而解。对于某一个较为闲难的单元，教师应该在学习之初从总体上作出概述，让学生了解到这一单元的棘手之处，然后在课堂上作特殊处理，将其巧妙得化小化无。例如在学习中国近代史的吋候，知识点繁杂而且重点的历史文件和事件都有难以理解的地方，教师就可以把这一单元纵向上把握起来，作出历史事件的吋间轴，让学生可以较为直观地发现苏中的异冋点，加深他们对此的理

8、解。当然，教师在一堂课的结尾吋也要有一定的总结，及吋地冋顾和评述该节课的内容，这样一来才能真正