广东版必修3：《荷花淀》精品教案

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1、广东版必修3：《荷花淀》精品教案[广东版必修3：《荷花淀》精品教案]《荷花淀》教学设计1．了解孙犁的创作风格和创作成就，广东版必修3：《荷花淀》精品教案。2．掌握小说鉴赏的基本方法，准确分析小说的人物、情节、环境及主题。3．鉴赏小说精彩语言。分析、鉴赏小说语言。两课时第一课时一、初读。学生预习。二、再读。检查学生预习情况，引导学生深入思考。1．分析小说人物。→问：小说写了哪些人物？明确：水生、水生嫂、一群青年妇女。→追问：谁是主角？明确：以水生嫂为代表的一群年轻妇女。→再追问：作者为什么要选择这样一群连名字都没有的人做小说的主角？明确：视角独特，四两拨千斤。可联系《药》做同类思考

2、：为了表现革命者的悲哀，作者不仅描写了群众对夏瑜的不理解，更侧重表现了亲人对夏瑜的不理解。2．分析小说情节。→问：小说写了什么情节？（学生自由发言）→追问：按照什么线索组织的？明确：以时间的推移为线索安排情节:（月亮升起来）月下编席──（很晚）夫妻话别──（鸡叫的时候）（第二天）送夫杀敌──（过了两天）探夫──（快到晌午）遇险──（正午）助夫杀敌──（这一年秋季）（冬天）参加战斗→再追问：总体上来说，这就是一场抗日斗争。想想这篇小说与其他描写抗战题材的小说有什么不同？（以电视剧启发亦可）明确：一提到战争，我们脑海里马上便会出现炮火连天、硝烟弥漫、血肉横飞等等的场面，而这篇小说写到

3、的战争在现实中更多了几分浪漫，教案《广东版必修3：《荷花淀》精品教案》(..)。*孙犁及荷花淀派（诗体小说）的风格：淡雅清新的诗情画意+朴素浓郁的乡土气息3．分析小说环境。→问：小说写了哪些环境？（学生回答）→追问：各自写出了环境的什么特点？（学生回答）→再追问：这些环境在小说中起到了什么作用？明确：小说中的环境描写大致有如下5种作用，可结合具体情况具体分析：（1）介绍背景（2）渲染气氛（3）烘托人物（4）推动情节（5）暗示象征第二课时（承上）三、细读。一篇小说的阅读如果到此为止，只能称之为“牛饮”，如同将香茗陈酿一饮而尽，实在暴殄天物，好的小说须细细品味，如何品出一篇小说的妙处

4、？下面以《荷花淀》为例，带大家一同去领略。1．品好段→问：文章中几个青年妇女一起商量探夫，虽然没人只说了一句话，但人物性格已经跃然纸上。你能否读出他们不同的个性呢？（给出五个选择项:：聪明机智、爽朗坦率、谨慎稳重、性急冒失、害羞忸怩）明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。（聪明机智）“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。（爽朗坦率）“听他说，鬼子要在同口安据点”……&

5、#8213;―水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。（谨慎稳重）“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。（性急冒失）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。（害羞忸怩）→举一反三：夫妻话别的段落也同样精彩，请大家课后品味。倘若是另外一对不同性格的夫妻，在同样的场景下，他们的对话会是怎样的呢？请根据你想象中的人物性格，重新设计一段对

6、话。2．品佳句→问：文章中两次描写到了水声，一次写：“船两边的水，哗，哗，哗。”一次写：“水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！”你读出有什么不同了吗？明确：前者用水声表现出的是宁静悠闲，后者从水声中可以读出紧张的气氛。→举一反三：这样的佳句在文中随处可见，请细读文章，加以品析。3．品妙词→问“女人们到底有些藕断丝连。”作者为什么不用“牵肠挂肚”、“朝思暮想”等词语？明确：富有地方色彩。→举一反三：这样的妙词在文中也是屡见不鲜，请细读文章，加以品析。4．品标点→问：就连标点，也充满了作者的智慧和匠心。大家可以将一些句子里面的标点进行替换，仔细体会。（请同学朗读）例如：你走，我不拦你。

7、家里怎么办？将中间的“。”替换为“，”“！”“……”“？”等，你能体会出使用不同标点时人物性格的差别吗？→举一反三：你能发现其他有深意的标点吗？请细读文章，加以品析。四、回顾。课后作业：请再次品读《荷花淀》，就你发现的好段、佳句、妙词或者神奇的标点，写一段评析的文字广东版必修3：《荷花淀》精品教案2　　第2篇2016广东省失业保险条例　　〖预览〗　　广东省失业保险条例　　(XX年7月25日广东省第九届人民代表大会常务委员会第三十五次会议通过，XX年11月21日广东省第十二届人民代