认识角教学设计

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1、认识角教学设计[认识角教学设计]教学内容：苏教版国标本小学数学二年级下册第67-68页，认识角教学设计。教学目标1、结合生活情境认识角，能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重难点重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。难点：体验理解角的大小与两条边开的程度有关，探索比较角的大小方法。教学准备教具：一些实物或图形，课件。

2、学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉。教学过程一、生活引入1、出示三角尺，引入课题。师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么?(出示三角板)师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗?这节课我们就来一起认识角。(预设：因为它有三个角。那你知道什么叫做角吗?)(板题：认识角)让学生试着画一个角二、探究新知1、认识角(1)(课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角)从生活中的物体表面抽象出角，教案《认识角教学设计》(..)。(2)角的组成一个顶点两条边(3)找出教室里物体表面的角。同桌协作：摸一摸角的顶点与边，进一步明确角的组成。(4)让学生利

3、用小棒来摆一个角，加深对角的认识。A、学生摆角后交流。B、教师用两根小棒摆一个不是角的情况学生判断，并请学生说出为会么不是角。师总结：看来，要摆出一个角，至少要用2根小棒，我们把他们叫做角的边，这两条边相交的点叫做角的顶点。(5)判断角：正确让学生标出角的顶点和角的边，错误说明原因。(6)介绍角的记法和读法。A、用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。B、学生标出图形中的角，巩固学生对角的认识，明确角的记法、读法。2、比较角的大小(1)出示三个钟面，观察它们的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。同学们，你觉得：哪个角大?为什么呢?(角的两边开得大角

4、就大。)课件显示：把最小角的钟面变大。你觉得：哪个角大?为什么呢?(角的大小与边的长短没有关系。)(2)大小嘴巴的游戏，让学生明白角是有大小的。师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?你能调整手中的角，使它比这个角小吗?想一想：你如何使角变大变小的?(把两条边向外拉，张口大，角就大：向里推，张口小，角就小。)(3)与老师比赛：你能够制作一个角，比老师这个角大吗?学生做角。学生上台演示：为什么说你的角比老师的大吗?小结比较的方法。同桌两人比较角的大小：你是如何判断的?(4)比三角尺上角的大小拿出相同的三角板，猜测：哪

5、个角最小?师生合作比较角的大小。三、巩固拓展1.第65页想想做做2.拓展一：给你两张纸头，最多可以摆成几个角?三张呢?3.拓展二：一张长方形纸头，有几个角?如果剪去一个角，还剩几个角呢?四、课堂小结通过这节课的活动你有什么收获?师：角的用处很大，角身上的秘密也很大，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的角，发现角更多的小秘密。认识角教学设计2第2篇《倍的认识》教学设计与反思〖预览〗《倍的认识》教学设计与反思雷锋小学谢道翔教学内容：义务教育教科书三年级上册第五单元P50教材分析：本单元学习的有关“倍”（整数倍）知识的本质是“比率”。比较两个数量的大小，要

6、么比较它们的差，要么就是比较它们之间的比率关系。乘法认知结构的发展，乃是对乘除法问题中的两组对应的四个数值构成的关系的认知过程。可见，理解两个量的倍比关系也是儿童乘法认知结构建立的重要方面。学情分析：“倍”这个概念对于孩子们的学习比较困难，难就难在学生要从“加法结构”跨入到“乘法结构”，而这个关键的过渡就是“倍”。而这样的认知结构需要发生“质”的变化。因此倍的学习必须创设符合学生认知特点同时又能比较好的解释倍的数学本质活动，多角度、循序渐进的建立对倍概念的理解；同时利用语言表征、图形表征、算式表征等多元表征建立倍的模型，让学生在丰富多样的活动中理解“倍

7、”。教学目标:1.结合具体情境，在充分感知基础上，理解“一个数是另一个数几倍”的含义，初步建立“倍”的概念；2.在观察、比较、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，培养几何直观。3.在学习过程中培养学生观察、操作、推理及语言表达能力，发展基本数学素养，养成良好的学习习惯。教学重难点：教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的意义。教学……认识角教学设计3第3篇《认识厘米、用厘米量》教学反思〖预览〗根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，

8、切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。我是