艺术审美情感在静物配置教学中的体现

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1、艺术审美情感在静物配置教学中的体现　　一般静物画教学中教师注重培养学生在画面中体现出的构图、造型等，教师在摆设完成后，就开始进入写生绘画教学中。教师不仅忽略了对静物配置的分析，更缺少了让学生去主动参与静物的配置与摆设，未能充分意识到静物配置对学生动手创造、审美意识及实践能力的培养所具有的作用。而静物搭配与布置的过程本身就是一种美的创造，其意义远远超出一般的技能训练。让学生主动地参与或摆设静物，有利于提高学生运用形式美法则的能力、整体性视觉感知的能力、动手创造及审美的能力。在配置静物教学过程中让学生欣

2、赏、研究、探索静物配置的内容与原则，倾注审美情感，会大大促进静物画教学的发展，同时还会将具有一定思想内涵和审美情趣的静物配置与专业性的审美与创造有机地结合起来。4　　在《美术课程标准》中重视艺术审美情感的教育，就是想要在新一轮的课程改革中加强对学生的艺术审美情感培养。学生在学习静物的搭配与布置的过程中，利用了一定的审美情感的动机功能，激励学生积极主动参与配置教学活动，使他们对静物的审美形式、内容等产生深厚的兴趣。这种艺术审美情感的培养是在自然、真实情感下对我们生活中熟悉的物品进行组合与布置，从而得到

3、艺术升华并使创作者与欣赏者的心灵都处于享受状态中的审美情感。静物配置有了这种情感，就有了人们对静物配置作品深层内涵的共鸣。静物配置的形式感、色彩关系、体现的思想内涵都是人们对现实生活进行感悟、升华而形成的艺术语言，它是用外在形式宣泄内在情感的艺术行为。　　人本主义心理学家马斯洛把审美看成是人的高级精神需要之一，认为“审美是一种高级需要，美在自我实现者身上得到最充分的体现”。英国美学学会主席赫伯特?里德在其《寓教育于艺术》中也指出：“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且大有成为整个教育的基础和整

4、个教育改革的突破口。而情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。静物配置教学是在审美情感参与下的体验活动，必定伴随着某种情感的产生，必然反映出配置者在搭配与布置过程中的艺术修养和审美情感，也反映教师在静物配置教学时艺术审美情感投入的程度。以朱植人的静物画为例，静物配置的主题是文房的笔、墨、纸、砚，这些作为中国传统书画家制作书画的工具对象，同他物品角色可变化多端地演出的种种新场面，“四宝”本身也就因此而不会让人觉得枯燥乏味。而其配置使静止的物品处处显出有人动

5、过的迹象，如半开的印泥盒、夹有纸条或打开的线装书卷、蘸过浓墨而搁在笔架上的毛笔，等等。这样的静物摆设与搭配是对物的外观外貌的直接描绘，就成了传达人的审美情感与艺术情趣意蕴的手段，或者说，从对物的人化的品格表现中，让我们感受到了作品内涵的文化精神。　　再看华延峰的静物画《乡恋》，虽然其静物配置以理性的、再现对象的美为追求，不仅表达情感和个性为特点，从静物的选择、摆放的角度来看，分明地透露着画家的画品及人品：朴实、认真和细致，静物选取摆放了多个陕西传统手工艺品――布老虎，做工精巧、造型生动、色彩明亮、栩

6、栩如生的布老虎，同时还4以代表着中国文化的青花瓷瓶为静物配置的主体物，静物中的布老虎唤起我们儿时的记忆，想到了外婆送来的幸福和吉祥，它不仅是具有审美意义的物件，更是自古以来华夏民族对虎文化的传承延续，是中华大地上的吉祥物。与青花瓷瓶组合配置倾注着对家乡无限的希望和深深的眷恋，其静物配置的审美理念得到了艺术的升华，在情感上凝结着对中国母亲的一腔挚爱，是中国母亲爱的结晶。虽然，静物本无所谓“情”，但当按照一定的目的性，将不同的静物配置在一起，就有了一定的思想内涵，具有了艺术审美的情感性。这一创造工作来源

7、于生活，它表现了人们生活中的各种环境，从静物的设计到摆放都能反映人的身份、修养、爱好以及情趣的不同层次。所谓触物生情就是静物对人们思想感情所起的效应，静物作品画得如何，静物的摆设起着决定的作用。因此列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”可见情感教育的重要性。另一方面从美学角度来看，描绘静物是人们对日常生活物品审美情感需求的反映。若是师生在一组静物的配置上，其审美情感达到了心理学上所说的“共鸣”，则会激发、满足学生的认知需要、情感需要、审美需要，实现美学教育，定能促进学生主

8、动地建构更高层次的认知结构，利于学生今后艺术道路的发展。4　　在静物配置的艺术审美情感教学中以两组静物配置为例，陶罐、土碗、洋葱等配置成一组的静物和小提琴、高脚玻璃杯配置成一组的静物，两组静物的配置给我们的心理感受截然不同地表现于画面，必将唤起不同的心理联想，而产生某种亲切之感和思想共鸣。创造者把这些熟悉的东西变为美，表现出生动活泼、鲜明有力，具有给人以鼓舞、使人兴奋向上、引人对生活产生无限热爱的艺术感染力，联想到人们日常生活中所接触和所必需的一些东西所体现出的生活气