pbl双环互动教学模式在统计学中的应用与探索

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1、PBL双环互动教学模式在统计学中的应用与探索PBL双环互动教学模式在统计学中的应用与探索统计学是方法论学科，既蕴含着博大精深的哲学思想又处处充满逻辑美感，为教育工作者们发展新的教学方法提供了广阔的空间。但许多学生对统计学产生了畏惧心理，这主要是因为统计学中蕴含大量数学公式，很多教师将公式和数理逻辑推导作为教学重点，而学生习惯于靠死记硬背来应付考试，教师和学生都不重视课程的实际意义和应用性；传统统计学教学以教为中心，先教后学，是教师对学生的单向灌输，缺乏双向互动。因此，统计学成为本、专科生最头疼的课程之一，出现了教师难教，学生难学的局面。如何突破统计学教学两

2、难的困境，探索有效的教学模式，是摆在统计学教育工作者面前一个有挑战性的课题。　　一、PBL双环互动教学模式的设计　　PBL是一种基于问题的学习（ProblemBasedLearning），它是美国信息技术教学中广泛采用的一种教学方式，与我国传统的教学模式有很大的不同。PBL是以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的教学模式，把学习设置到有意义的实际问题情景中，以实践操作解决一个实际问题为着眼点，以学生在探索解决问题时的创新认识和创新见解及经验积累和合作精神为目标，最终达到认知的目的。　　笔者结合统计学课程特点，设计了一种基于PBL的双环互动教学模式（见图

3、1）。该模式是一个同心双环结构，内环代表了学生的活动，由五个步骤组成，分别是选题、设计、实施、交流和完善。内环中由直线所划分的五个区域中的内容为学生在相应的各个阶段所开展的活动。外环代表了教师的活动，各方框内的内容是教师在对应学生的活动的各个阶段所从事的各项活动。学生活动置于该结构的内环，教师的活动置于该结构的外环，说明该模式是以学生的学习为中心，体现了学生是学习活动的主体，所有的教学活动都围绕学生的学习来设计和开展。教师的指导仅仅是学生学习的外因，即教师在整个教学活动中是作为一个指导者、帮助者、监督者、资源提供者和合作者起作用的。　　二、PBL双环互动教

4、学模式的实践　　在统计学教学中，需要将LBL（LectureBasedLearning），即以教师主讲为主的传统教学模式与PBL双环互本文由.L.收集整理动教学模式结合应用。教师先系统介绍统计学的基本概念和方法，使学生具备扎实的理论基础：然后采用PBL双环互动教学模式，让学生充分发挥主观能动性，体验知识和能力的获取过程，将知识体系内化。在整个课程教学过程中，两种模式的教学并非完全独立分开，而是在适当的时点进行穿插安排，以促进学生对知识的理解掌握和应用。　　笔者在统计学学期课程中共安排了3次PBL双环互动教学的教学内容，分别是统计数据特征描述、时间序列分析以

5、及多元线性回归分析。这几个知识点也囊括了统计学的基础知识体系，有助于检验学生对课程知识的掌握程度，对今后正确利用统计学方法处理实际问题有重要作用。这三次内容分别安排学期的第7周、第13周以及第17周，共18学时。　　具体的操作过程是：首先由学生选题，学生可以结合自己的专业、自己感兴趣的实际问题进行选题；教师把关学生选题，选题不宜过大且具备数据收集的可能性。同时，将选题相近的学生进行分组，通常4到5人一组；第二步进行方案设计，教师提示选题可能要用到的统计学知识，小组展开讨论，我们准备怎样做？然后小组设定实施方案并制定计划。教师审定各小组的实施方案的可行性并提

6、出修改意见；第三步进入实施阶段，以小组为单位查阅4.学习方式。传统教学中，过分强调个人的作用，强调看谁做得最好！，无形中让学生重视竞争而不是合作，在现在这样一个越来越需要团队合作的社会，对人的成长和发展很不利。通过PBL双环互动教学模式课堂结构我们可以看出，项目都是在小组合作协同中完成，无形中，学生感受到了合作协同的重要，能真真切切地明白、理解了集体、合作、分享的道理，提高的不仅仅是学生的分数，而是学生的核心素质。　　5.评价手段。传统教学评价中，往往用同一根尺子来衡量和要求所有学生，这是不科学的。其实，学生的智有高有低，能力有强有弱，学习环境也各有差异，

7、学习效果必然会不同，基础好的学生迈一大步是进步，基础差一些的学生跨一小步也应该是进步。PBL双环互动教学模式充分认识到这点，它是用不同的尺子来衡量不同的学生，不是看最后的答卷，而是看在项目进行过程中的表现和对团队的贡献。评价也不是由教师一人完成，而是由学生和教师共同完成。　　6.学习动力。教师在讲授知识时总是千言万语，甚至喉咙讲得嘶哑还担心有知识点没有讲到。实际上，对于知识，讲得再多，也只是教师自己所知道的那一些东西，对学生来说是远远不够的；PBL双环互动教学模式也有思想和理念的教育，但没有一句生硬的说教为什么要这样，为什么不能那样，这样有什么害处，那样有

8、什么意义等空洞的说教，但在活动中，学生却能从实践中来到实践中去，潜