浅谈语文教学中想像力的培养

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1、浅谈语文教学中想像力的培养　　新《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜力”。如何在语文教学中培养好学生的想像力，已经成为摆在每一位语文老师面前的现实课题。本文就语文教学，特别是运用阅读教学、写作教学、考题设置等，对初中生想像力的培养进行粗浅的探讨。　　一、在阅读教学中培养想像力　　1.合理有效的点拨，开启学生关闭的心智　　点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的思维障碍，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋。学生犹如野马在思考的天地中狂奔急驰，教师是高明的驭手，点拨的魔棒指向哪里，学生的思维之线就向哪里延伸

2、。当学生陷入困境，感觉到“踏破铁鞋无觅处”，而经老师一“点”，学生的灵感火花一闪，迷惑处顿时照亮，于是“得来全不费功夫”了。　　2.设计趣味、新颖的问题，放飞学生囚禁的思维　　教师在教学过程中精心设计问题，把学生的思维调动起来，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈，尽情发挥。如教学《清兵卫与葫芦》，设计拓展题：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？这些问题的设计很巧妙地挖掘教材中的“趣味因素”，促进课堂学生间的互动，让学生富有个性的火花闪现。4　　3.声情并茂的朗诵，打开学生飞翔的翅膀　　新课标要求学生朗读时

3、发挥想象，仔细品味文章内容和情感，如临其境。教师用流利、生动的朗读来吸引和感染学生，让学生领略课文的语言美，激发他们的神思，开启想像之门。　　⒋合理引入多媒体教学，激活学生封存的天资　　合理运用多媒体教学，可以大大激发学生的求知欲，提高学生对教材的理解力，培养学生的想像力，往往能起到四两拨千斤的作用。如在教学苏轼的《水调歌头明月几时有》时，我让学生学唱邓丽君的《明月几时有》，结合优美的旋律，来提高学生的学习兴趣，拓展、巩固他们对于明月、故乡的想像。采用多媒体教学，借助音乐和画面慢动作切换，从视觉和听觉给学生以美的熏陶，触动学生的情感，带来无尽的遐想。　

4、　二、在写作教学中培养想像力　　新《语文课程标准》指出：在写作教学中，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。在实际教学中，教师应根据相关情况，灵活安排写作训练内容，挖掘、培养、提高学生的想像力和创新能力。　　1.口头作文练习。结合课文内容，让学生进行即兴的口头作文训练。如在教学写景散文《巴东三峡》《青海湖，梦幻般的湖》时，可以让学生充当导游的角色，把其他同学当成游客，介绍景色风光和相关传说、人文轶事。4　　2.想像作文训练。有计划地进行想象训练是一项实践性很强的活动。既要注意激起学生的兴趣，又要注意其思维水平，遵循循序渐进的原则。第一种是把古诗词

5、或文言文改写成白话散文或故事，如改写《木兰诗》、《十五从军征》。第二种是对有情节的课文进行续写。第三种是开放式的命题，要敢于让学生去对陌生的未知世界进行想象，纵情地畅想未来，如《二十年后的我们》《假如我有一双翅膀》等等。第四种是可以让学生选择自己喜欢的童话人物、卡通形象、历史名人、电影明星，甚至是电脑游戏人物，做为故事的主人公，进行想像写作。　　3.同题多维性作文。即用一个看似较为简单却能引发多重联想和思维的事物来进行多层次、不同文体的写作训练。　　如《圆》，可做以下多重命题：　　①圆可谓无处不在，请用300字左右的科学小品文来介绍圆，要求写得生动有趣

6、。　　②在不同人的眼中，同一个圆圈，代表的内容大不一样。是一无所有，还是丰盈充沛？是陷阱，是花环，还是充饥的大饼？请你以圆为某种象征，写一篇散文。　　③“圆”这样的字眼，容易让人想到“圆滑”，也可能让人想到“圆满完美”，请你展开想像，写一篇记叙文。　　④人在迷路时，往往费尽力气，走了很长很长的路，却发现未及终点却又回到起点，只是绕了个大圈子。对这种现象请写一篇议论文谈谈你的感想。　　对一个小小的圆可以引发多重的理解和思考，可以写出不同的文体，通过这种多视角、多文体的训练，可以有效地培养和锻炼学生的多角度思维方式，为学生想像世界开辟新天地。　　三、在考题

7、设置中培养想像力4　　从这几年的中考试题来看，各省市开放性的试题比例增加，这也给我们的教学指明了方向。想象型考点是新兴的考点之一，其出题的方式往往是让考生依据阅读材料中的场景或情景作出想象，并用语言表达出来。出题的角度大致有如下几种，假设考生是故事中的人物：1.让考生就某一情节与故事中的人物“对话”；2.让考生“在当时的情景中”谈自己的感受；3.让考生描述“此情此景”中的心理活动；4.让考生揣摩、想象故事中的人物在某一情节中的心理活动、语言表达或动作变化并进行描摹；5、给出一个特定情景（如打算给文中人物塑像），让考生根据阅读材料想象人物的风度神情。这些

8、想象型考点的题全部是活题，一般没有固定的答案，答题时紧扣题目要求，展开想像的翅膀。　　如何在平