新课改下初中数学教学改革与优化探究

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1、新课改下初中数学教学改革与优化探究　　【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，教育部门逐渐把工作重点放到加强当代教师教学思想和教学方法的改革上。过去那些传统的教学模式及教师常采用的教学方法已经跟不上教学事业发展的步调，不能满足学生学习的需求。初中数学是初中教育体系中及其重要的一部分，教学水平的高低很大程度上影响着学生的数学方面能力和学习能力的提高。所以，文章围绕数学教学改革与优化展开，对新课改标准下如何加强数学教学的分析和阐述。　　【关键词】新课改；初中数学；教学改革优化　　【中国分类号】G633

2、.6　　　　　　我国出台和实施新课程标准之后，当代教育教学工作者开始更加重视改革的重大作用及改革所使用的方法。面对不断变化的教学对象，怎么样很好地开展教学活动，采取哪种教学方法成为当代数学教学的重点研究方向。但是长期受到传统的教学思想和教学模式的影响，很多老师采用满堂灌得教学方法给学生教授课堂知识，打消了学生的积极性，使学生很难参与到初中数学教学课堂中去。因此，文章对初中数学教学改革、优化进行研究，提出了一些可行性建议。　　1初中数学教学要以学生为中心6　　初中教学要以学生为中心，教师在选择教学模

3、式的时候，应该考虑激发学生的学习欲望、调动学生的学习积极性这些因素。经过长期的教学实践，我们总结出一些常用的有比较好的效果的教学模式：　　1.1引导-发现式教学　　教师在教学过程中精心设计一些问题，激发学生的探索欲望，改变过去教师课堂知识直接灌输的教学模式，而是教师指导学生，引导学生自主探索，同学间沟通合作，引导学生发现问题，解决问题。引导-发现式教学结构一般为：教师创设情境-学生提出问题-进行探索猜想-推理验证-得出结论。通过这种教学模式，培养学生发现问题及创造性思维的能力。　　1.2活动-参与

4、式教学　　教师对学生进行引导，学生自主参与教学活动，教师引导学生通过动手探索，参与实践，自觉联系数学和生活实际，掌握数学知识长期以来经历的变革，培养数学意识。这是近代初中数学中常采用的一种教学模式。这种教学模式培养学生的参与意识，增进师生和同学之间的感情，提高学生的实际操作能力，形成随时运用数学的意识　　1.3讨论-交流式教学　　讨论-交流式教学采用的教学结构是：提出问题-课堂讨论-交流反馈-小结。在这种教学模式下，学生积极思考，展开讨论，并发表自己的意见和看法。通过学生之间的讨论，进行思想之间的

5、沟通、交流，在教师的引导下探究结论，掌握知识和技能。这种教学模式，有利于培养学生积极思维、批判性思维及数学沟通和协作的能力。　　1.4改变学生学习方式6　　新课程改革应该以学生为中心，改变过去学生学习数学的方式。过去的数学课堂，学生学习方式多是被动、单一的，常常机械的模仿、死记硬背数学知识。学生的学习方法对学习效率也有很大影响，因此新课改要求学生改变传统的学习方式，教师在课堂教学设计中，应该尽量让学生独立思考、独立探索，教师帮助学生总结学习中的经验，并根据学生的特点，引导学生发掘新的知识经验。　　

6、2师生互动、合作交流　　每个学生都有不同的发展水平和经验背景，在对事物的了解方面、了解角度上多有不同，理解的程度也有很大差异。正是由于学生之间的不同，在日常的交流沟通中才能激发更多的灵感，学生之间通过讨论，形成班集体共享的经验资料，使学生互相借鉴、取长补短，共同提高。　　2.1加强师生互动　　教师应该承认一个人力量的不足，利用好每个学生的优势，教师改变过去满堂灌得教学模式，让班级所有学生都参与到课堂教学上来。学生的数学知识积累不同，在看待同一个问题时也会有不同层面、不同角度、不同深度的理解，会有多

7、种多样的解决数学问题的方法。　　2.2加强学生之间的交流与合作　　教师在课堂教学中给学生提供自主思考的空间，给学生提高交流的机会，让学生通过交流、讨论和合作，一起解决问题，展现各自的思维过程和创造能力，并能利用别人的智慧，激发子对学习数学的好奇心和求知欲，从而使解决数学问题的方法更加灵活和丰富。并在此基础上建立完整的数学认知体系。6　　3强化过程教学　　把数学教学作为一种过程教学，让学生在数学中，学会学习，学会思考，在课堂教学中让学生了解数学知识发生发展的思维过程，让学生在不断地探索中，学会数学思

8、考，学会利用数学的眼光去提出问题、解决问题。培养学生的实践能力和自主创新精神。　　3.1创设情境，让学生进行探索、体验　　教师创设一种情境，激发学生独立思考的兴趣。在学生探究的活动过程中，教师应该允许各种观点并存情况，减缓评价，使学生在和谐轻松地教学环境中发挥自己的才智，帮助学生学到更多的技能。　　3.2过程教学要利用好教学素材和教学手段　　让学生参与数学问题研究，培养学生采用相似的科学探究方法进行科学探究的能力。数学知识的学习不能只是从课本到大脑的搬运，应该把握数学知识在不同情境