北大医学部pbl教学改革

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1、北医“新途径”教育教学改革中生物化学课程的调整与改革北京大学医学部2012-08-15报告内容北医“新途径”教育教学改革简介理论课程实验课程PBL课程创新人才培养项目北医“新途径”教改中生化课程的调整2强调知识、能力和素质的综合教育必须强调培养医学生:对健康、疾病的理解，对人群和个体的理解解决问题的能力寻求和使用信息的能力终身学习的能力，变“学会”为“会学”临床技能科学基础群体保健职业价值、态度批判性思维信息管理沟通技巧医学教育的目标与标准3理论授课为主、被动学习成惯性基础与临床脱节科研思维与科研能力欠佳创

2、新能力欠缺自我学习、主动学习、终身学习的能力有待提高责任感不强北大医学部医学教育实践中发现的问题4医学教育改革的必要性！北医“新途径”教育教学改革2006年开始筹备多方调研学习2010年9月正式实施基础阶段已完成一轮（8年制2009级）5香港（2009）台湾（2010）基础教改启动会（2009)融人文教育于专业知识传授中（教育教学一体化）在知识膨胀的环境下，强调医学核心课程的学习（围绕核心课程）按器官系统构建课程体系，有助于知识的连贯（以器官系统为中心）小组讨论式学习，有利于培养自主学习、终身学习的能力（P

3、BL教学）6北医“新途径”教改思路1年北大校本部医预课程（大学提供的大类平台课、通选课）2年1年基础医学院各核心课程的总论、概述或基本内容【基本上是大课形式】有具体要求的全程科研训练1年按若干器官系统，结合临床设计的案例【PBL的模式与大课授课互为支撑】1年2~3月临床医院临床核心课程总论内容、概述或基本内容【基本上是大课形式】8~10月器官系统为中心，结合基础设计的案例【PBL模式教学为主与少部分大课结合】1年临床实习3年二级学科阶段7北医“新途径”教改框架（8年制）1.传授基础医学的基本知识——优化理论

4、授课内容，规划基本知识点2.培养学生的自主学习能力——小组讨论式学习（PBL）3.加强基础医学知识与临床实践的结合——小组讨论式学习（PBL）4.注重创新能力的培养——创新性实验课程、创新人才培养计划——扎实基础、服务临床基础医学阶段的教改思路8理论授课解剖组胚生理生化免疫…实验教学验证性实验选修课小组讨论式教学（入门）了解理念熟悉过程专题讲座小组讨论式教学（正式）以器官系统为中心20个案例实验教学综合性实验及自主设计性实验基础医学院“1+1”新课程体系创新人才培养计划9定位：基本知识点、必需知识点三个层面

5、的梳理一.理论教学——全面梳理与优化10学科内梳理遴选本学科的主干知识、框架知识学科间梳理避免知识点不必要的重复基础与临床联合梳理基础与临床密切结合、减少疏漏、更新知识序号课程名称理论课时实习课时总课时调整前调整后调整前调整后调整前调整后1系统解剖学1830725490842组织学与胚胎学4440464090803生化685068504生理724872485医学细胞生物学363236326神经生物541854187病理54485442108908微生物423010552359遗传2828282810药理50

6、40504011免疫3736373612寄生虫18142724453813生物物理3218321814病生理54365436总计607468209165816633医学基础课程的优化理论课时约优化了23%11生化理论课的梳理三大经典篇章的学时基本不变（生物大分子结构与功能、代谢、遗传信息传递）与临床密切相关的内容融入PBL课程（肝胆生化、血液生化）前沿内容开设专题讲座（细胞生长调控与肿瘤发生）学时缩减（68学时→50学时）授课时长：一学期12篇章原学时调整后学时调整后安排生物大分子的结构与功能绪论/蛋白质化

7、学44大课核酸化学43大课酶43大课维生素与微量元素20自学生化理论课的梳理13生化理论课的梳理篇章原学时调整后学时调整后安排物质代谢及其调节糖代谢66大课生物氧化43大课脂类代谢44大课氨基酸代谢44大课核苷酸代谢43大课物质代谢的联系与调节22大课14生化理论课的梳理篇章原学时调整后学时调整后安排基因信息的传递DNA生物合成44大课RNA生物合成33大课蛋白质生物合成33大课基因表达调控44大课重组DNA技术20选修15生化理论课的梳理篇章原学时调整后学时调整后安排专题篇细胞信号转导44大课基因组学与医

8、学20讲座细胞生长调控与肿瘤发生的分子基础20讲座血液的生物化学20融入PBL肝的生物化学40融入PBL16实验教改的总体原则：由学院统筹安排实验教学减少验证性实验，增加综合性和自主设计性实验实验教学与创新人才培养计划互为补充二.实验教学——统筹安排，多层次开展，注重能力培养17基础医学院教学院长（管又飞）生化与分子生物学综合实验室细胞生物与遗传综合实验室病原与免疫综合实验室形态综合实验室机能综合实验室秘书处（教