浅析新课程下英语课堂教学互动及策略

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1、浅析新课程下英语课堂教学互动及策略　　【摘要】随着全球化时代的来临，贸易往来、资讯传递、文化交流，英语作为社会交际工具的重要性日显突出。传统的教学模式不能满足时代对学生交际能力的要求，互动教学可以有效地解决传统英语教学的瓶颈。　　【关键词】互动教学；教学相长；学习动机　　【中图分类号】G633.412【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01　　引言：教学互动是指教学过程中因教学或学习的需要而产生的师生之间，生生之间相互交流思想、认知情感、传递信息的过程。这是教学主体和学生主体之间的交往，是两

2、个主体之间相互交流，相互影响，不断作用的过程。“互动教学是以培养学生自主意识和创造力为目标，以民主和谐的师生关系为前提，在学生作为独立教学主体的前提下，创造师生平等交流的课堂氛围，强调教师与学生，学生与学生之间的互动，是师生在相互影响和相互活动中产生教学共鸣，实现教学相长”[1]。在英语课堂上，教学互动是衡量教学活动的重要方面。　　一、学生互动的现状　　1、单一型互动　　有研究表明，师生互动在我国当前课堂教学中的比例高达90%，在总的互动时间上更是高达93.2%，但生生互动的时间只有6.8%[2]。课堂互动形式单一。5　

3、　2、偏爱型互动　　现实的课堂教学中，教师更喜欢提问成绩好的，或者是交际能力强的班干部。另一方面，成绩好的这些学生积极主动举手发言，充分地融入到课堂教学中去。结果造成总是某几个或十几个同学参与到课堂教学中去。互动变成了部分学生的互动。　　3、点缀型互动　　在新课标的要求下，教师们更注重互动合作，整个课堂也充满了互动的繁荣景象。但很快就会发现有很多“不良的互动”：有的只合作了几十秒，有的互动跑题，而有的干脆就用汉语激烈地讨论；在师生互动中，教师更喜欢提问用Yes或No来回答的简单问题。显然这种为了互动而做的互动活动只是贴上

4、了新课标的标签而已。　　二、教学互动策略　　教学互动是双向的，在教师主导作用的干预下，学生应当积极主动参与，让学生自主性地“动”起来。所谓“动”，即动脑、动口和动手。如何加强教学互动呢？　　（一）充分发挥语言的魅力　　语言是教师进行教学活动最基本的工具，教师运用语言的技巧很大程度上决定了教学效果。良好的互动教学的语言应该是言简意赅、通俗易懂、生动形象，再结合适当的肢体语言和眼神交流。优秀的教师善于运用婉转亲切的语气、抑扬顿挫的语调、幽默的语言把学生带到时而紧张时而轻松愉快的课堂氛围中，从而实现互动。　　（二）民主平等的师

5、生关系5　　师生关系是学校中最重要的人际关系，良好的师生关系是促进教师教与学生学的动力。对于小学生而言，他们对教师充满了崇拜和敬畏，教师的要求比家长更有威力。但是随着年龄的增长，学生对老师的态度也在不断变化，特别是到了中学，青少年对老师有了更高的要求。在师生交往中，教师应当经常主动地接近学生，了解他们的愿望与要求，满足他们的合理需要，建立民主和谐的师生关系。教师要爱学生，这种爱应随着教师对学生工作的不断深入而不断地向深层次推进。　　教师关爱学生可分为三个层次：1、亲近感；2、理解感和尊重感；3、期待感（最高层次），它是指

6、教师对学生未来造就的可能性怀有着暗含期待的一种深沉的情感体验。在这种情感体验中，包藏着热爱、理解、尊重、信赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情感体验。教师的这种情感体验触动着学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师做出积极的反响。　　（三）学习动机的激发与培养　　学习动机是激起学生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程和内部心理状态。一般来说，学习动机的强度越高，说明学习积极性就越高，学习效率会更好。如何培养和激发学习动机呢？1、进行学习目的性教育，启发学习自觉性；2、设置具体目标及

7、达到的方法；3、设置榜样。4、培养对学习的兴趣。5　　学习兴趣的培养尤为重要。美国心理学家扎拉诺斯的研究表明：与智力高的学生的学习成绩相比，具有浓厚学习兴趣的学生的学习成绩更占优势。也就是说，在学习活动中，兴趣与智力相比，兴趣更为重要。教师在教学过程中可以采取多样的教学手段，增加趣味性，培养学生学习英语的兴趣。比如在讲授九年级Unit6.IlikethemusicthatIcandanceto.在导入这个话题的时候，我们可以先播放一首音乐，吸引学生的注意力。然后教师可以说Ilikethismusic，becauseitc

8、anmakemerelaxed.Canyoutalkaboutyourself？Whatkindofmusicdoyoulike？Why？学生们可能会说：Ilikegentlemusic.Ilikedancemusic，becauseitcanmakemeenergetic.这时教师可以说：Thatistosay，y