小学高年级作文教学研究

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1、小学高年级作文教学研宄吴芳军山东省临朐县龙山高新技术产业园吴兴小学262600摘要：写作教学能够开阔眼界，培养学生的语言表达能力与语言组织能力，与此同时，写作教学能够发展学生思维能力，锻炼阅读能力。在小学高年级语文教学中，作文是教学的重点，贯穿于整个教学过程之中。为此，木文立足于自身的教学经验与教学实践，探宄新课程标准下小学高年级作文教学的主要做法。关键词：小学高年级作文思维当前，作文的重要性日益凸显，占据了语文学科的半壁江山的位置。小学生从小写好作文至关重要，因为它是学生提高其他各门功课的基础课，也是培养学生综合素质的

2、有效途径。可是，当前，很多小学生在写作文的时候感觉困难重重，无从下笔，言语简单，更谈不上结构合理、有真情实感了。面对这样的境况，作为一线的语文教师应该反思一下自己作文教学上的不足。我们平时在教学中是不是注意激发学生的学习兴趣了，是不是让学生做足了材料积累，是不是帮学生养成了认真观察，记日记的好习惯了呢？所以，要想让学生写好作文，教师一定要从激发学生的兴趣入手，帮助学生养成良好的积累习惯，再加上训练有方的练习，一定能够把学生写作水平提上去。一、实现集体评改作文，渗透写作的方法集体评改是作文指导之关键所在，在评改程序上，要按

3、照“整体一一部分一一整体”的顺序进行。首先，从整体入手，感知初稿；然后，深入具体部分，按要求有计划地评议修改；最后，再回到整体上来，总结评改情况，揭示规律,教给方法，促进迁移。在教学内容上，要理顺训练重点与小学作文教学要求的关系，小学作文教学的要求是通过一次次作文训练逐步完成、完善并螺旋上升。在评改中，一定要突出本次训练重点，解决好主要矛盾，冋吋兼顾与之有关的作文教学要求，做到详略得当，以点带面，达到整体优化。在把握关键上，要加强思维训练与能力培养。小学生作文，以写人记事状物的记叙文为主，因此在作文指导吋进行形象思维训练

4、就显得尤为重要。一般来说，要做好以下工作：1.为学生创设形象思维的情境氛围，激发学生评议修改作文的动机和兴趣。2.引导学生有0的地注意、感知、记忆现实生活中的人事物，再检验作文中的人事物写得是否准确，还有哪些不足。3.教会学生凭借对某些形象的观察，从实在的事物出发，适当展开想象，使作文内容更丰富些。4.鼓励学生独立思考，勇于创新。面对要解决的问题，学生能发表新颖，即与众不同的见解，从各方而多角度提供解决问题的方案和途径，并在观察、思考、分析、对比中努力发现真理。5.培养学生发现问题的意识。教师要激励学生不要满足于一知半解

5、，要不断探究，于无疑处生疑析疑，进而解疑，让学生体验发现知识的兴奋、自豪感以及探索、思考和创造的快乐。6.示范佳作。佳作可以是教师的“下水文”，也可以是学生在本次训练中个性鲜明、新意浓郁的习作，还可以是教师从少儿刊物上选取的精品。以此拓宽学生写作思路，活跃求异思维，提高学生的语言文字表达能力。二、通过课外活动的组织，激发学生的写作思维能力课外活动的语言情境是辅助小学高年级语文作文教学的重要手段。一方面，教师与学生共冋组织的活动。例如，教师与学生共同组织朗诵大赛，提高学生的语言感觉与语言表达能力。教师与学生共同组织作文大赛

6、，以一定的物质奖励来引导学生让学生积极参与其中，从而激发学生学4写作与具体写作的兴趣,提高学生的主动性与积极性。另一方面，教师发起的，以学校为主题举办的活动。三、注重激励学生，以使学生体会到成功的快乐冇效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情,保护其作文积极性,并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。作文评价不只体现在分数上，也冋吋体现在教师的评语上。我认为，教师应当站在学生发展的角度，把评价定位在激励学生的进步上，不再注重学生之间的相互比较，不再严格划分哪些学生是作文写得好的学生，而是从每个学生自身的发展来肯定学生的进

7、步。四、引导学生广泛地阅读，从而累积大量的写作素材杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”和程端礼的“劳于读书，逸于作文”等，从不同角度强调了写作与阅读的关系。因为大量阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累素材，很多美文中的好词好句都可摘录用在作文中，所以我要求学生每学年的课外阅读量不少于260万字，阅读两三部名著。书读多了，胸中藏书万卷，视野随之开阔，学生在写作吋就能巧妙构思，合理布局，遣词造句，语言就会如“万斛泉水，酒酒汩汩，不择而出”，学生的写作水平就会得到一定提高。事实表明，广泛阅读是提高作文水

8、平的一条重要途径。参考文献[1】常国龙语文主题阅读视野下的作文教学设计，创编一则寓言故事m.写作（上旬刊），2015,（10）。[2】蒋邦芹浅谈小学作文教学的有效性策略[儿写作（上旬刊），2015,（10）。[3】金建霞让情境作文泛起生活的火花[」].写作（上旬刊），2015,（10）。[4】沈华明在阅读中找素材、学