小学高年级快乐作文的教学研究论文.doc

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1、小学高年级快乐作文的教学研究论文　　随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流，有利于学生掌握缉命题作文的一些技巧，有抢利于学生在应试中取得好蒂成绩。但是这种模式已经忻暴露出其偏面性和局限性荫，给学生造成了许多负面摄影响，即习作时，不会下佩笔，无从说起；不会

2、表达誉，语言空乏；不会创新，朗缺少个性。习作不是表达猖自己对生活的体验和感悟褐，而是为了完成任务和获磐取高分，缺乏自己真实的嘉思想和感受，只能生搬硬丰套或随意编造，其痛苦之洼状可想而知。在作文教学这专题研究的开始阶段，我业曾经指定某班级38名学柔生每人写一篇自己最喜欢域的作文，题目自拟，题材瞬格式均不限，结果令人大回失所望。有90%的学生巡记流水账；80%的学生于语言枯燥乏味，文不对题督；73%的学生存在语句氧不通顺、错别字较多的现骆象，还有的学生在规定时表间未能完成作文，且未能襄抓住中心内容。针对这种卡现象进行问卷调查发现，骗95%的学生害怕或讨厌抛写作，觉得根本无话

3、可写遏,认为写作是一件痛苦的窒事。这种现象不是个别学杭校班级的个别现象，而是启带有一定的普遍性，不容怨忽视。课题研究表明,快柴乐作文是提高学生作文水月平、培养学生自觉习作的话习惯、实现新课程标准对咋小学作文要求的有效途径宇。随着教学改革不断深入税，快乐作文教学必将大有咆可为。可以肯定，快乐作汤文对培养小学生良好的思整维习惯具有极其重要的作脉用，是和思想品德课并行妇不悖的、影响小学生一生外的思想基础工程，对培养躁21世纪开拓创新型人才辨大有裨益。 　　快乐作文仍可以从狭义和广义两方面糙理解。狭义的快乐作文是拔，学生在老师的指导下，章在愉悦轻松的环境中充分绒表达自己快乐的心

4、境，把刷自己的快乐体验用一定的流语言文字倾注于笔端，这退是一般意义上的快乐作文掠。广义的快乐作文是，通烫过对学生良好写作习惯的腐培养，使习作成为自己生唬活的一部分，成为他们自懦发自觉的行动。也就是说戚，学生能够把学习生活和笆日常交往中的快乐、苦恼扳等感受，乃至对生活中酸劣甜苦辣的细微体验，主动绚诉诸恰当的语言文字，写阂出有血有肉、有感而发、镁生动耐读的文章，达到阅岩其文知其心，体现“文如狰其人”的精神，真正做到粹“我手写我口”。这才是牙快乐作文的真实目的和深御层意义所在。小学高年级寻作文教学，如果能够注重咬培养学生写作兴趣，让学枪生养成勤于起笔记录生活啃、乐于专注有感而

5、作、善吁于表达喜怒哀乐，就能逐映步甩掉对习作的厌恶、无甚奈和被动应付的“包袱”驶，从被动的“要我写”转识变为主动的“我要写”，裂使习作像吃饭、睡觉一样津，成为学生发自内心的一怕种自然欲望，这就达到了掖快乐作文的目的。怎样才邢能达到快乐作文的目的是皱本次课题研究的重点. 　烹　把握儿童爱玩与好奇的瘴心理特点，适时创设各种椅情境，增强习作兴趣。 　冤　小学生受年龄特点及认双识水平的制约，他们的写涕作往往需要教师提供一定旦的情境，需要老师的指导妄帮助等外部条件促使他们健写出更好的作文，以增强橙写作的兴趣。“创设情境阐”实质上指的就是创设有瞒利于学生习作的一切外部婿条件。在把握

6、学生的心理嚣、思维特点，认知水平的勉基础上，教师精心创设情袋境，让学生自然地融于情扬境，利用已有的知识发现蜂新问题，沟通知识间的联钒系。 　　1、观察情境，源提炼重点，写出真情。观脓察情境的内涵就是去观察墙世界，即观察大自然、社慕会生活、艺术作品或具体衍的实物。它是根据儿童的志思维、心理和学习语文的厅特点提出来的。如：春天尖到了，带孩子们走出教室涎到小花园寻找春天，感受孽春风拂面，阳光和煦的明谓媚春光；下雨了，让孩子欲们趴在窗口观察雨景及行诬人的反应；秋游时，让他蓄们看看秋天的田野，感悟胺秋天是个丰收的季节。为疫了写好观察日记，发动他克们搞一些饲养活动，如养抢蚕，观察蚕

7、的生长过程；辛养兔子，观察它的分娩及富喂养小兔的过程；种蒜头惕，观察变化过程。然后，衷引导他们进行观察，并在隘批改后及时加以肯定，使孰学生感受到乐趣。有了乐随趣，才有主动性；而有了濒主动性，才有创造性。经敬过自己的精心饲养和仔细菊观察，他们的观察日记写秧得绘声绘色，且极具个性摧。 　　又如写人记事的作熙文，对孩子来说难度很大条。因为每个人的外貌千差瓜万别，其内心世界、个性润特征、情感活动的复杂不奠是一个小学生可以理解的摄；用语言文字反映更是小艳学生认识能力所不及的。诊有些人物对孩子们来讲似洞乎是熟悉的，但往往“熟恳视无睹”。要他们写爸爸尤