《氓》教学设计

《《氓》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、天涯何处无芳草——《氓》一课时教学设计与反思太白中学刘悦【教材依据】《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首，属于《诗经》中“卫风”里的作品。这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，代表了《诗经》现实主义的风格。【指导思想】本节教学设计以新课标理念为指导，让学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求，让学生自主学习，疏通文意，教师带领学生以诵读为基础，以问

2、题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。【教学目标】知识与技能：1、通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力，使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。过程与方法：1、诵读体会，整体把握诗歌内容。2、小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。【教学重点】男女主人公人物形象分析。【教学难点】了解赋比兴艺术手法及其艺术效果【教学方法】学法：课前自主学习

3、课堂分组讨论探究合作交流展示教法：点拨梳理归纳【教学准备】精心设计了教学设计，学生用导学案，搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接，精美的教学课件，每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。【教学过程】导入：无论古今，爱情都是亘古不变的主题，相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情，但是爱情里也有不负责任，始乱终弃，今天我们一起走进《诗经》，来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。（板书题目）一、预习检测：检测题1、简要介绍《诗经》（括号部分设空，幻灯片展示）《诗经》是我国（第一部诗歌）总集。收入（西周至春秋）时期的

4、诗歌（305）首。汉以前被称为（《诗》）或（《诗三百》）。《诗经》六艺内容上是：（风雅颂），手法是：（赋比兴）形式以（四言诗）为主。《诗经》是我国古典诗歌（现实主义）的源头。师强调：《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头，浪漫主义源头是下一课即将学习的《离骚。》检测题2、概括每节诗的内容，理清故事情节。（师生互动，共同评价修正，幻灯片展示）诗歌内容：1、男子求婚女子许婚；2、男女恋人相思，结婚；3、劝诫女子不要沉溺爱情；4、控诉男子不要移情别恋；5、女子婚后生活痛苦；6、女子决绝离开。3故事情节：恋爱（一二）婚变（三四五）决绝（六）师过度：看来同学们预习的还不错，

5、这节课我们在大家预习的基础上对课文内容作更深一步的分析探究。请同学们带着导学案上的问题快速浏览全诗，然后集体朗诵课文，注意节拍。二、课堂探究：导学案上“课堂探究”部分设计的四个问题给学生12分钟的小组讨论时间。学科长组织本组成员积极参与讨论，展示问题形式为：每组一题，抽签决定展示任务；剩下一个小组点评其他小组的回答并打分。问题一、二黑板展示，其他的口头展示。问题一：恋爱阶段，男女双方各有何举动？男女主人公反映出什么样的性格？运用对比的方法分析，并填写下表。（学生展示教师点拨，依据学生展示成果生成以下板书）设计意图：引导学生依据文本分析男女主公性格，每一个性格的生

6、成都要从课文找到相关依据。氓：抱布贸丝来即我谋尔卜尔筮（“尔卜尔筮”说明他刚开始对婚姻的态度很郑重其事，认真。）女子：送子涉淇将子无怒以望复关泣涕涟涟载笑载言对比角度女子氓婚前热情温柔痴情纯真忠厚老实急切热烈婚后屈辱勤劳坚强清醒用情不专凶暴缺乏责任心师过度：通过分析我们知道“氓”是一个不负责任的男人，婚姻不仅有激情更应该有责任感，现在很多高中生早恋，你现在还处于为自己前途奋斗的年龄，你的未来还是一个未知数，那么另外一个人的将来你更是负担不起，在你展翅高飞的时候，你给自己的翅膀上压上太多的东西，恐怕你会成为折翼的天使。问题二：随着情节的发展，女主人公内心的情感是如

7、何让变化的？（学生展示，教师点拨，辅以幻灯片）教师点拨：恋爱时：送子涉淇，至于顿丘。沉醉爱河热情幸福婚变时：淇水汤汤，渐车帷裳。怨恨沉痛心如帏湿决绝时：淇则有岸，隰则有泮。回头是岸清醒刚强师过度：女主人公随着情节的发展情感从沉醉幸福到清醒转身，是什么造成了她情感的变化？她的坚强的形象也值得我们探究。问题三：除了婚姻的不幸外，有哪些因素让女子更痛苦？你是如何看待女主人公的婚姻悲剧的？（学生口头回答）设计意图：①使学生明白女主人公婚姻悲剧的发生不但是“氓”的性格多变造成的，更是时代悲剧。②教师可联系古代婚姻制度里女子被休弃的“七出”拓宽学生知识面。教师点拨：娘家人的

8、不理解更能反映出那个时代