英语交际能力与英语口语教学

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1、英语交际能力与英语口语教学　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）2-0141-01　　目前，在我国的中学英语教学中，"说"仍是一个非常薄弱的环节。不少中学生学了几年英语后他们仍然是不会开口说英语的"哑巴"。我们又该如何提高学生的英语交际能力呢？下面我谈谈自己的观点。、　　一、激发学生积极参与交际的动机，培养学生"说"英语的兴趣　　心理学研究表明，影响人的认知活动的因素分为两大类，一类是智力因素。另一类是非智因素，在学习方面，学生成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很重要的作用。因此

2、在英语口语交际教学中激发学生非智力因素策略也显得尤为重要。　　1．确立学生的主体地位，提高学生积极参与意识。学生是交际的主体，学生的主动状态、情绪反应直接影响交流活动的开展。因此，在英语口语交际教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地激发学生的学习积极性、主动性，使他们在交际活动中享受到与人交际的情趣，从而增强自主参与的意识。　　2．营造融洽的师生关系，增强学生积极参与信心。在英语口语交际教学活动中，要建立民主平等、情感交融、协力合作的师生关系，要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们积极投入到交际活动中去。4　　3.学习动机是直接

3、推动学生的学习活动，以达到学习目的的动力　　动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指学生对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机则是由外部的诱因所引起的动机，具有外部动机的学生不一定是对学习本身感兴趣，而往往是对学习带来的结果感兴趣。　　4.培养学习兴趣，激发学生学习的内部动机　　爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"教师要用新颖、独特的教学方法，努力创造学习情景，帮助学生获得成功的体验，提高学生的英语口语交际能力。　　5.营造轻松愉快的学习环境　　在轻松愉快的氛围下学习，学生既会保持适度的"焦虑感"，又处于学习的最佳精神状态，往往能够获得良好的学习效果。教师

4、要努力建立民主、平等的师生关系，让学生从老师的尊重、信任、期望中获得学习的力量，从而产生"亲其师而信其道"的心理效应。　　6.创设情景，提高口语交际能力　　口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。在课堂上我经常采用创设有关情景，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。　　7.利用多种形式，加强口语训练　　英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。　　二、帮助学生树立自信心，解决"会说而不敢说"的问题4　　1.正确

5、对待学生口语中的错误，尊重学生语言发展的客观规律。在教学中，老师要充分认识到学生在学习运用语言的过程中犯错误的必然性，要允许学生犯学习性错误。善待学生的学习性错误，学生就不会因为自己经常犯错误而不好意思，也不会因怕别人嘲笑自己而羞于开口或者嘲笑其他同学。　　2.教师要有较大的"容忍度"。对学生的学习性错误，老师要采取宽容、耐心的态度，绝对不能因为苛刻地对待他们的错误而使其失去学习信心。老师要善于发现、及时肯定学生口头语言的优点，使学生时常体验到成功的喜悦。　　3.纠错要有所选择。为了保护学生运用英语进行交流和交际的积极性，教师要区别对待学生口语中不同类型的

6、错误，切不可有错必纠。　　4.注意纠错的方式方法。在学生回答教师所提出的问题或进行口语训练时，教师应认真地观察和倾听，不要急于纠正学生的错误，打断他们的表达，而应该在学生的表述全部结束之后，再给学生以纠错指导。　　三、正确认识"听""说""读""写"四项基本技能的关系　　在英语学习中，"听""说""读""写"四项基本技能是相辅相成、相互促进、缺一不可的，某一项技能的发展对其他几项技能的发展都有巨大的促进作用，而某一项技能的缺陷同样会阻碍另外几项技能的发展。"听"、"说"?"读"?"写"四项基本技能必须全面发展。　　四、掌握一定的语言文化知识4　　1.要想真

7、正学好英语，用好英语，就要对英语文化的背景知识有所了解。对于英语文化背景知识的掌握，除了由教师在日常的教学中介绍外，学生在课外也应注意收集有关的资料，丰富知识，开阔眼界。　　2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练　　英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意，在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。　　总之，一旦学生的积极性被调动起来，有了想说英语、爱说英语而且立志说

8、好英语的愿望，在教师的帮助下，他们学习起来就如同在推一辆刚刚加了润