试论中学体育课的教学组织艺术

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1、试论中学体育课的教学组织艺术　　体育课的教学组织，即教学活动中，教师针对课程标准要求、教材特点、教学内容，结合学生身体情况，场地及器材的现状和季节气候变化等诸多方面，采用积极的教学手段，组织学生积极地参加教学活动，完成预定的教学目标。是教师教学能力的最集中表现。教师是教学的具体组织者、执行者，各方面的表现都会对学生产生极深的影响。教学组织的对象是全体学生，学生能否按教师的组织产生积极地学习效应，原因是多方面的，因此，教师的业务能力、形象、情绪、治学态度等都对教学组织起着重要的作用，是进行教学组织的保证。　　二、教学组织要与实际相结合　　1、体育课的

2、教学组织，一定程度上反映了教师对教学中所遇到的实际情况的掌握和处理能力。体育教学多在户外进行，这就要求教师对教学的环境与周围的影响有所了解、有布置，并使之能够排除干扰有力教学组织。器材器具的准备也是教学中的实际工作，只有事先进行检查和试用，才能保证教学中不出乱子。　　2、教师更应该对学生组织有积极影响，否则在教学组织过程中就会估计不足，拔苗助长或超出学生的实际承受能力，积极的教学组织也会走向消极一面。　　3、4教学过程中总会有一些意想不到对情况发生，天气变化，安全问题，纪律问题这些突发性的教学实际情况都会影响良好的教学组织正常开展，如果教师对这些方

3、面没有足够认识和应变的方法，碰到了就会手无举措，乱了阵脚。　　4、体育课的教学组织，不单要求教师对那些应该了解和掌握的实际情况有足够的重视，从较高要求来说，还应在教学过程中及时地发现教学中的实际问题，对学生的练习，学习技术动作时，存在问题，错误原因，要做到善于发现并及时地采取一定手段予以正确地引导，使其尽快纠正，这也是教学组织中着重之处。体育课的教学组织中教师把住了学生的实际，就可以使教学组的有的放矢，因材施教并在教师的积极引导下进行情趣盎然的活动，使之收到理想的教学效果。　　三、加强对学生思想引导　　（一）提高学生对体育的认识　　体育教学的目的要

4、使学生达到强身健体，促进学生的身体发育和心理发展。而要达此目的，学生必须参加身体的运动和锻炼。就目前学校体育工作虽然在逐步摆正位置，但还没有引起家长、学生甚至一些教师的足够重视。体育课中学生的情趣投入远远不及物化课教学，学生怕动、怕出汗，缺乏身体力行地学习、练习，这是体育教师在教学组织中的一大困难，针对现状，加强对学生的思想引导是体育教学组织中的重要内容。体育教师在教学组织中不仅要正视学生的这些思想情况，更应积极地进行引导教育。　　（二）思想教育方法4　　思想教育与引导中结合有关学习与身体健康的相关关系，实例：掌握运动技术技能与终生体育进行相关教育

5、，抓住学生的爱美心理，把体育对人体生长发育的影响通过条约活动给人以健美、敏捷的形体身姿进行宣传教育，同时还可以经常地用周围一些优秀学生积极参加体育活动的事例进行教育引导，使学生逐渐地明白体育活动的意义所在，体育课的目的所在。此外在教学中教师也可在教学组织中，通过具体的动作练习使学生了解体育运动本身是一种自我身体和心理的需要，使其通过体育锻炼出现良好的精神面貌和充沛的精力，让其看到通过体育锻炼和活动，提高自己的体质和运动成绩等等，通过这些方法的运用就可以促进体育课中教学组织的积极有效开展，教学就可以达到预期的目标了。　　四、分组教学　　分组教学一般有

6、以下几种：　　（一）随机分组、自然分组　　随机分组，就是按照某种特定的方法将学生分成若干组。例如，教师用报数的方法将全班分成若干个小组。随机分组具有一定的公平性，在竞赛、游戏时经常采用。这种方法既简单又迅速，是教学中基本的分组形式，缺点在于没有考虑学生在爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待的教学原则。自然分组就是按照学生排队的排或列组成小组，这种方法快捷、简便，节省时间，有利于教师管理。　　（二）同质分组　　同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。同质分组的方法在教学中常自觉和不自觉地得到运用。例如在短跑练习中，学生

7、总是要找与自己速度差不多的同学一起跑。耐力跑练习时，一圈刚过，队伍就已经分成了几段，这时形成的“集团”就是典型的同质分组。4　　同质分组的优点在于能增强活动的竞争性，符合学生好强争胜的性格，提高学生参与活动的兴趣。但是，同质分组也有其不足之处，如易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感等。因此，教师在首次进行同质分组前要给学生讲解清楚。　　（三）帮教型分组　　在合作型分组中，参与者之间的关系是平等的，是一种互为依赖的关系。但有时根据教学的需要，我们可以组织部分学生直接对其他学生进行帮助，这就形成了帮教型分组。例如，有一定专项技能的学生可以在自己所擅

8、长的练习中帮助其他较差的同学，有时还可以指定学生进行“一帮一”的辅导。采用帮教型分组形式所起的教学效果要比教师一个人对众多