试论中学体育教学的艺术性

《试论中学体育教学的艺术性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论中学体育教学的艺术性尹昌刚(四川省内江市资中县球溪高级中学四川内江641200)【摘要】木文结合当前中学生体育课的现状，从教学内容、组织管理、语言的运用以及对学生的评价等几个方面作出深刻的剖析，探讨各教学环节的教学艺术，为实施素质教学奠定坚实的基础。【关键词】体育教学；教学艺术；素质教育；教师素质中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2014)10-008-02引言21世纪是高科技发展的时代，随着科学技术和文化教育事业的发展，越来越多的人认识到知识在当前经济建设中所起的巨大作用。随着全球经济水平的进一步发展，知识经济的时代已经到

2、来。作为知识传播途径的教育事业，传统的教学模式和教学思想己不能培养山适合当前经济发展所需的科技人才，进一步推动经济的发展，因此教学事业目前正面临着体制的全面改革。素质教育的提出正适合时代的潮流。在实施素质教育过程中，有许多问题值得深入探讨。就教学而言，作为知识传播的根木途径，它是科学还是艺术，这是教育理论届长期争论的问题,不论教学他是科学还是艺术，但有一点是值得肯定的,在教学过程中渗透着艺术，理解能激起学牛.学习的兴趣，调动学牛.的学习激情，达到优化教学的效果。教学艺术从教育传授知识技能诞牛.之日起，就伴随着教育事业的同步发展而并存着。在过去，教学艺术在人们思想中

3、还只是一个模糊、抽象的概念，未能形成一个形象的、具体的、语言化的概念。随着教育事业的发展认知，人们已逐渐体会到了教学艺术的内涵，明白了教育艺术是一种教起来使人感到愉快的艺术,它能使教师与学生都不为之感到烦恼、厌恶，都能从中体会到无穷乐趣，他是教育者追求的崇高境界，是无数教师孜孜不倦的追求。［1］但在当今许多中学教育中，未能很好的体现出教育艺术力量和魅力，特别是在体育课的教学过程中，更是如此。如何在中学生体育教学中激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，从而更好的达到教学效果。笔者认为必须对中学生体育教学的艺术性有一个全面正确的认识，这种艺术性质不仅包括对中学生的生理、

4、心理身体素质等方面的正确认识，也包括对教材内容的安排、组织管理、教学语言、对学生的评价、运动环境等多维度体育艺术探讨。1.编排教学内容的艺术据有关学者和生理学家研究，体育课中，学生的注意力集中程度在课的前半部分达到高点，意志力在课的中间部分达到高峰，而学生的情绪高潮则出现在课的开始和结束部分。根据这种规律特性，在课的开始部分，应根据本次课的教学内容的不同安排不同的准备活动，同时应注意调节活动量的大小及练强度，在注意力和意志力达到高峰前，尽可能的形成一个逐次递增的变化课程。这样能消除一些体质较差的同学怕苦怕累的心理障碍，不时的变换练A）形式，达到锻炼增强身体素质的目

5、的。可适度延长学生的注意力，引发学生练习兴趣，为进行下一步的练习动作打下良好的心理和生理基础。一般而言，体育课的基本部分，学生的注意力、感知、理解能力均达到最佳状态，这时砬及时、准确的传授新课的内容，让学生在低负荷、低运动量的状态下快速准确的掌握贯通动作路线和动作要领，在此基础上再加大练习的力度和强度，达到意志力的最高阶段。介绍部分，学生的体力、注意力、意志力均处在逐渐减弱的阶段，此吋应做一些运动负荷小，节奏感强、动作新颖、轻快的放松性联系，适当的提高学生的注意力，达到放松缓解肌肉紧张的效果。此外，教学内容应适当的开设一些趣味性的体育理论知识，体育运动中的卫生保健

6、常识，调动学生的思维能力，结合现实生活中的一些相关活动加以理论的分析、引导，让学生在抽象理解与实践运动相结合中去理解创新。2.组织管理体育课艺术评定一堂体育课的好坏，能否收到预期的教学成果，是否取得成功，固然要看教学内容、教学语言和教学手段，此外，如何组织管理好一堂体育课也是评定上课质量的一个重要标准，一堂体育课没能合理的安排各相关教学内容，缺乏科学的组织，对学生的整个练4过程没冇科学合理的管理，则很难调动学生的积极性，难以培养和激发学生的学习兴趣。甚至对学生的身体带来伤害，更无艺术性可言。教师科学的组织管理，必然从学生的心理、生理着手，随吋注意课中学生的情绪变化

7、，对教学过程中学生的反馈出来的信息状态，要进行及吋的处理，及吋消除学生在练d中的畏难、厌学等情形，果断调整运动强度，合理运用激励性语言，变换教学方法来调动学生积极性，自觉性，此外，为保证完成教学质量,让学生在教师的引导下，完成有一定难度的教学内容非常必要。并且，让学生体会到挫折，从失败与胜利的对比中获得真是的情感体验。这样在教学的过程中就能培养学生的顽强意志品质，增强对学A）的兴趣和分析问题解决问题的能力，培养学生的自信心。1.教学语言的艺术捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说过：”教师的嘴就是•一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”[2]对于教师来说，语言既是工具又是艺

8、术，是教师