分层递进 合作发展

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1、分层递进合作发展——八年级支撑跳跃（3）课的教学设计上海市真北中学缪向群一、指导思想：本课根据“健康第一”的指导思想和“二期课改”精神，针对八年级学生的身心特点，通过对教材内容的分解、整合与拔高，适应学生能力需求，分层递进，进行切合学生实际的教学设计，提升动作技能水平。在学练过程中提供自主学习条件，激发学生学练兴趣，促进学生的能动行为和探索实践。并通过教师引导、学生体验及同伴合作与鼓励，建立与培养学生学练自信及团队合作能力。二、相关分析：八年级学生已步入青春发育初期，其速度、力量、灵敏等体能发展较快；他们思维活跃，求知欲、好胜心强，敢于尝试，也具有一定的动作模

2、仿能力、自学能力及动作鉴别与纠错能力，这些身心特点为学习较复杂的动作技能打下了身体基础，也为自主选择、合作学练提供了保证。学生在小学阶段及初中六、七年级已经学过山羊分腿腾越，初步了解其动作过程与技术环节。通过本单元前两个课时的学练，同学们基本掌握了本单元要求的踏跳、直臂顶肩、提髋分腿等动作技术环节，为本课进行完整动作学练奠定了基础。但同学们的运动能力参差不齐，技能水平存在个体差异，感知动作的能力和帮保能力都有待进一步提升。九年级支撑跳跃单元设计4课时，本课是第3课时。第1次课主要借助辅助手段，学练了助跑、踏跳、推墙、分腿俯撑、挺身下等动作。第2课时将主要学练助

3、跑踏跳、顶肩推手、挺身落地等动作环节，初步完成完整动作技术。所以，本课借助直观示范、自主学练、图示纠正、互助合作等方法，促进学生对完整技术动作的认知。强化推手与腾越等重要技术环节，在反复练习中体验支撑跳跃动作用力过程及协调用力方法，提升动作技能。并按学生实际能力，采取分层教学的方法，使每个学生与现有的发展水平接轨，以适应各层学生间的差异需求，激励他们向适合自己的高一层目标迈进。学习中注重教师引导与学生自评、互评，练习中充分调动学生学习的积极性和能动性，增强学生的自信心，培养果敢顽强的精神品质。三、学习目标：1、识记山羊分腿腾越及横箱分腿腾越的动作要点与方法；体

4、会直臂顶肩、快速推手的用力过程，基本掌握其完整动作技术。2、体会完成助跑、踏跳、推手、腾空、落地等动作时上下肢协调用力方法，发展力量、灵敏等体能及帮保能力。3、在反复学练中培养勇敢果断的意志品质，在互助合作中培养团队协作的精神。四、重点难点：重点：顶肩推手；难点：推手发力时机五、主要教学环节：开始部分：集合队伍，提出课堂学习目标，明确学练及安全方面的要求。准备部分，在慢跑步过程中进行队形变换练习，针对本课练习内容做准备操，并进行专项准备活动。在积极做好身心准备的同时进行安全教育。基本部分：根据单元教学计划，本课重点练习提臀分腿、顶肩推手动作，并基本掌握其完整动

5、作技术。在练习山羊分腿腾越及横箱分腿腾越的完整动作过程中，采取由易到难、层层递进的方法进行教学。1、学习与体验——通过教师的讲解示范、设问释疑、展板提示，帮助学生识记动作要点，体验协调用力方法和掌握与帮助技法。2、探索与提高——学练过程中，设置不同内容及不同难度的山羊分腿腾越及横箱分腿腾越练习，适应各层学生间的差异需求，激发学习兴趣，增强完成动作技能的自信心。3、评价与检测——通过学生间的合作与交流，自评与互评，直接与间接获得更多的体验，思考并校正自己的动作与动作要领之间的差别，从而达到纠正错误动作的效果，共同提高动作的正确性和协调性。辅助教材在竞赛和游戏中通

6、过小组成员间的配合，共同完成任务，感受集体力量和团结协作的重要性。结束部分：引导学生欣赏音乐的同时，积极放松身心；通过师生对课堂教与学的评价进行总结反思。六、问题预计：1、在选择与分层等学练过程中，可能有一些学生会不清楚自身动作问题与不足。2、在相互帮保过程中，可能有少数学生帮保过程会不专注，或动作不到位。教师应该关注学生的学习情况，及时提示正确的动作方法，引导学生选择适合自己的练习内容，提高动作的正确性、协调性，提高帮保的准确性和安全性。