《高中英语听说课》课例研究

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1、《高中英语听说课》课例研究摘要：为了更好地在高中英语课堂教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校决定由我牵头上课，抽调高一、高二、高三年级兰延森、周升林、何海娟、赵淑群、闫玉杰、刘战京、白鸽等有经验的英语教师参与课例研究。关键词：课例研究学习策略可操作性协作创新研究主题：如何进行高中英语听说课教学教学内容：人教版高中英语教材Student’sBook2BUnit15artinLutherKinghadadream”导到“Haveyoueverdreamedoftravellingaround

2、theilyandmostofyou,enjeytravellingverymuch,butsometimesIfeelupstet.”让学生猜“upset”的原因，学生意识到可能是旅途中遇到了什么不愉快的事情。然后进入speaking部分的Roleplay,给学生以充分的时间讨论。教师参与指导，鼓励学生勇敢表现自我，训练口语表达plaints的常见方式。最后用美国当代诗人LangstonHughes的一首诗“Life”进入结束阶段。“Lifecanbegood,lifecanbebad.Lifeismostlycheerful,b

3、utsometimessad.Lifecanbedirty,lifecanevenbepainful.Butlifeisakeit,sotrytomakeitbeautiful.”结束新课并布置作业。目的是对学生进行思想品德教育，告诉学生：生活应该是美好的，如果现实生活中真的遇到了不如人意或象课本上出现的“最差服务”，我们要正确的面对。可用写信给报社，编辑的方式来表达自己的看法，因此课后作业就是一篇作文，进一步培养学生的语言表达能力，借助舆论改变社会不良风气的勇气。使用原始课例上课以后，参与研究的教师和指导教师认真听课并作详细记录。

4、他们对这一“听说课”的课型予以肯定，同时也提出了很多修改性意见，摘录如下：1、课前的Dailyreport时间偏长，（注：我每节课上课前都要让学生做Dailyreport,一般在三分钟左右。）是否可以修改一下。2、学生表演ingup,speaking的时候，应该到全班同学前面来，不要站在自己的座位上。这样能突现表演的气氛。3、听力材料过长，书上的练习难度较大，是否可考虑改为A、B、C选择题形式。通过训练学生的听力而形成截获语言信息的能力，并且这样做更贴近高考。4、speaking部分出现的一点知识性的东西如“keepfit”,“I’

5、lldoeverythingIcantohelpyou”等不需要作讲解，因为讲解会冲淡了听说课的气氛。5、教师应更多地走进学生中间，避免站在讲台上。使教师真正成为既是指导者，又是参与者。一方面能拉近师生间的心理距离，另一方面会使学生的表演效果更好一些。6、多媒体使用的时效性要进一步把握好。二、改进课例在原始课例的基础上，根据研究教师和指导教师的改进意见，进一步设计课堂教学过程，把原来的三分钟Dailyreport改为一分半钟左右。六位个人表演ingup和八组集体表演speaking的同学全部到讲台前表演。考虑到听力材料过长，书本上设

6、计的练习难度较大这一特点，指导教师与研究教师一起着手对听力材料进行编排整理，形成以下选择题形式。1、HoanypeopletookpartinthepetitionforthefreevocationaccordingtoPartI?A.TilypicGamesbegan.三、再生课例经过全组教师共同努力，一个比较成功的课例诞生了。在指导教师和研究教师的共同参与下，再一次实施课堂教学。学生主动参与进来，举手发言，争先恐后。课堂气氛极为活跃。连当时在场录像的同志都深受感动。他们一致意见是：这节课能获奖。四、启示通过本课例的研究，我们进

7、一步明确了高中英语课堂教学策略是值得研究的，也是无穷无尽的。研究的过程是教师自我提高的过程，也是把握课堂，学生互动，自主学习，主动学习的过程。课例研究最大的目的是使得课堂教学变得更加容易操作，具备很强的示范性。同时也向我们说明了一个问题：集体的力量是大的，集体的智慧是无穷的。参考