浅析高中英语听说课教学

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1、浅析高中英语听说课教学[摘要]：听说教学在英语教学中占有极其重要的地位，是英语教学过程中不可缺少的环节，更是学生学好的前提，英语听说能力的培养，是所有高中英语教师普遍关注的问题，然而在日常教学中，它却是大多数英语教师头疼的问题，也是教学过程中的一个难点。原因是缺乏英语语言环境、学生学习动力不很大。而新课标对英语听说教学又提出了更高要求，因此，英语教师应认真研究新教材和新课程标准，科学地设计教学环节，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。本文以必修五Unit1Greatscientists为例分析如何进

2、行听说课教学。【关键词】新课改高中英语听说教学一、教好语音英语听说能力培养的前提条件是要让学生学好语音，发音不准确，听力肯定过不了关，自己说英语别人听不懂，别人说英语自己听不懂等现状都阻碍了学生听说能力的提高，成为英语提高的“致命之处”。因此，教师从高一开始就得教好学生语音知识，使学生能准确地读出绝大多数词汇，掌握好句子的语音语调、节奏、弱读、重读、连读、失去爆破等。有了一定的音标基础以后，再帮助学生对音标进行分类、比较，理解、记忆、运用，同时对他们进行督促检查，使他们人人都顺利通过音标关，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。二、培养听力策

3、略首先培养学生良好的听力习惯，在听力练习中不要随意停顿。要注意听全文，而不要纠结在某些没有听清的地方，因为停顿后我们极有可能会漏掉后面的内容。即使听不懂也不要紧张，保持良好心态。根据平时积累的英美国家的文化和风俗习惯知识、逻辑、常识以及文章的题材结构和主题思想，来猜测没有听懂或漏听到的意思，或者通过推断、排除来选出正确信息。其次，要培养学生以下六个方面的能力：1.对话题内容进行判断的能力以what(表示内容)开头的特殊疑问句，听清大意、把握主旨、理解关键词很重要。例：Whatarethespeakerstalkingabout?2.对场所进行判断的能力

4、多为以where(表地点)开头的特殊疑问句，根据关键词或谈话发生地的背景声音，结合生活常识进行逻辑推断，从而准确推断有关地点。例：Wheredoestheconversationtakeplace?3.对人物身份和人物之间关系进行判断的能力多为who开头的特殊疑问句或Whatistheprobablerelationship…?根据言论和行为，结合生活常识来判断人物关系和身份。例：Whatistherelationshipbetweenthespeakers?4.对数字进行识别判断的能力这类对数字的考查体现在对各种号码和时间及商品价格上。材料中往往出现

5、若干数字，这就要求学生认真听清原文，理清不同数字的来龙去脉，从而正确判断特定角度所需的正确数目。例：Howmuchwillthemanpayforthetickets?5.对事件发生原因进行判断归纳的能力学生应认真听清事件发生的全部过程及前因后果，排除可能出现的似是而非的原因，从而正确找出事件发生的真正原因。5例：Whyistheclasspopular?6.领会说话者的观点、态度及意图的能力这类问题要求学生通过谈话的细节、具体的事实或语气等来推断人物的意图、观点或态度。例：Whatdoesthewomanthinkoftheman'sEnglish?

6、A.ExcellentB.AcceptableC.Strange录音原文：W:Bytheway,whereareyoufrom?M:China.W:China?ButyouspeakEnglishlikeanativespeaker.Ididn'thaveanyidea.M:Oh,excuseme.It'stimeformyflight.Well,nicetalkingwithyou.析：选A。从China?ButyouspeakEnglishlikeanactivespeaker.Ididn'thaveanyidea.中的吃惊语气可知女子对男子的英语

7、口语持赞扬态度。三.教会学生记笔记记笔记可以使听话人把注意力纳入讲话人的思路，使听与说同步进行，保持听的积极参与性，有助于记忆所听的内容。作笔记常有以下三种形式：1、关键词式笔记这是最常用的一种笔记方式，即训练学生在听的过程中学会抓关键词和语言标记，借助语言标记写下要点和细节，如时间、地点、数字和名字等，以帮助学生记忆所听信息，避免前听后忘的弊病。2、蛛网式笔记顾名思义，蛛网式笔记是指将讲话的主要信息记在一页纸的中间，随着讲话不断深人，所记内容也不断增多，次要信息则记录在主要点周围，并用直线标明相互关系，从而形成一种蛛网状记录。蛛网式笔记的优点在于听话

8、人只需简单地记下要点，标明各要点间的关系，不必用太多的文字，这样就不会分散听的注意力。3、主题