基于学生经验的初中数学教学有效性的探究

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1、基于学生经验的初中数学教学有效性的探摘要：学生主要是在课堂上收获知识，因此，教师怎样在学生已有的知识的基础上对教学的方式进行一些改进，以提高课堂效率变得极其重要。尤其是对于江苏的学生而言，开发学生自主学习的能力更会适应苏教版模式下的学习和考试。关键词：学生经验；初中数学；实践研究数学作为一门逻辑性比较强的学科，抽象思维和计算能力是非常重要的。每节数学课只有45分钟时间，如何让学生在这么短的时间内接受教师的授课内容，独立地完成课后的作业，最重要的是在这节课中会有哪些意想不到的收获，这些都是初中数学教师需要考虑的问题

2、。在基于学生已有的数学知识的基础上，为了使课堂的效率最大化，教师在这节课要实现自己的教学目标，学生获得某方面的知识，最大限度地让学生得益，成为教育界深思的问题。随着江苏省教育部的课程改革，如何在较短的课堂45分钟使学生获得最大的收获成为整个教育界面临的挑战。基于学生经验的教学方式，在学生现有的学习基础上，对学习的内容进一步扩展，这样更能提高学习的有效性。一、目前数学课堂凸显的问题1.情境创设的枯燥化每节数学课之前，教师都会创设一个情境，把这节课的相关内容通过具体的事物表迗出来，让学生的抽象思维具体化。但是有些情境

3、的创设并没有能够达到理想的效果，既显得与话题无关，又十分的枯燥。因此，如何丰富课堂值得深思。2.学生思考的局限化对于数学教师提出来的问题，只是简单地将这一个问题解决。我们经常会说到“举一反三”，拥有这种学习的思维，在数学方面提高得肯定会很快。在学习课本的基础上，首先要满足的是如何升入一所好点的高中，这是无法避免的现实问题。3.探究学习的形式化教师通过举例一步步引导学生接触新的学习内容，这本来是件好事。可是，在那么短的课堂学习中，数学教师不可能一直充当引领者的角色。简简单单的举例，甚至是直接讲课本上的例题，没有简单

4、的引导，在这节课上的学习就显得非常呆板。学生当然是被动地接受知识，学习变得形式化。二、基于学生经验，提高初中数学课堂教学有效性的实践研究1.在学生已有数学知识的基础上进行课堂导入数学教师应该在课堂教学中让教学的内容动起来，不能太注重生活中简单例子的导入，而忽略数学课堂中的本质要求，简单来说，就是不要弱化侧重点。数学课堂中的情境导入，不能只是为了情境，太注重生活的内容和本质，显得太形式化。这样学生就会觉得数学内容太烦琐，从心底就产生了排斥心理，怎么还能学好知识呢？所以我们要做的就是对例子的产生虽然是源于生活，但是具

5、有独特的代表性，让学生在学到知识的同时，还能够观察生活。例如，在《丰富的图形世界》这一章节，教学内容是:（1）观察生活中的物体，认识基本的几何体，感悟图形由点、线、面组成。（2）了解棱柱和棱锥的特点。（3）知道几何体的区别与联系。学生已有的经验是：在小学的时候我们已经认识了简单的几何体，认识了圆柱和圆锥的基本形状。在传统的教学课堂中，教师会直接讲解有关圆柱和圆锥的分类和有关计算。但是在教学有效性的实践研究的背景下，数学教师的教学方式自然会改变：首先，在日常的生活中找到一些图片，这样就会让学生感觉到数学是源于生活，

6、那么在学习的时候就会认真地去观察和探究。在认识了几何体的形状之后，随之根据图形先让学生概括它们的定义，找出相同点和不同点。这样更有利于开发学生的思维，并对已有的知识点进行串联，这样才能迗到更好的学习效果。有效的课堂导入就是通过数学本身的魅力，来激发学生的学习兴趣，在生活中发现数学的美感，体会数学在现实生活中的意义。初中生在数学方面需要学习很多的知识和规律，所以，有效的课堂情境的导入变得非常重要，在课堂情境的基础上，更能激发学生的学习兴趣。1.注重培养学生的综合能力根据教学的改革，培养学生掌握简单的规律和解决问题的

7、方法是极其重要的。例如，培养学生解决问题的能力并且具备一些数学思想。在以后的学习中，数学思想显得尤其重要，贯穿中学的整个阶段。大致包括：（1）函数与方程：解决各类计算问题的基本思想，是运算能力的基础。（2）数形结合：侧重于将数字转化成图形，简洁明了。（3）分类与整合：从具体图形出发，选取适当的分类标准对题目进行简单的讨论。（4）转化：将复杂的问题通过这种思想转化成简单的问题。（5）特殊与一般思想：将抽象的函数或者模型用特殊的数字来表综上所述，基于学生经验的初中数学教学有效性实践研究只有得到有效的落实，尽可能地提升

8、学生的综合素质，才能为以后的学习奠定基础。江苏省作为教育界的大省，在这方面的努力应该更加突出。参考文献：[1]武岿.数学教学中变式教学的理论探索[J].内蒙古电大学刊，2006（08）.[2]蔺春莲.如何使中学数学中的抽象问题形象化[J].甘肃教育，2010(20).[3]王信华.优化数学教学，培养创新人才[J].学生之友：初中版：下，2010(10).编辑韩晓