“导学式”教学法是构建体育高效课堂的捷径论文

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1、“导学式”教学法是构建体育高效课堂的捷径论文著名教育家叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”初中体育教学更是如此，而“导学式”教学法的主导思想是：教师的任务是“导”，学生的任务是“学”，其实质是在教师启发著名教育家叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”初中体育教学更是如此，而“导学式”教学法的主导思想是：教师的任务是“导”，学生的任务是“学”，其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方式。在体育教学中教师怎样导的巧妙有序学生才能学的灵活呢？经过探索归纳有以下几个方面：一、“导”

2、学激趣，是构建体育高效课堂的动车组前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中告诫我们:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”这句话告诫我们，要提高课堂的有效性，要构建高效课堂，最重要的是要唤起学生的兴趣，即在老师的引导下“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感。”教师必须具备创新意识，只有这样，教学中才能从实际出发，不断创新，改革教法、学法、课堂组织结构，做到既符

3、合学生的生理特征和心理需要，又“堂堂有别，课课有异”，使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲，从而调动学生的学习兴趣。例如，耐久跑容易使学生感到单调枯燥，素质练习使学生感到重复乏味，教师可利用障碍跑、自然地形跑、追逐跑、领先跑等形式的变换来发展学生耐力；在素质练习中，伴有计时、计数的小型竞赛和同一素质不同方法的练习，都会相应提高学生的学习兴趣。这样，学生会感到教材内容有变化，学习之中有竞争和兴趣。再者，也可运用先进的教学手段，通过电教媒体和计算机丰富的功能以及声、光、色、形、灯对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，从

4、而激发他们的学习兴趣，使课堂教学充满活力和激情。只有学生对某项运动感兴趣时，他们才会积极主动地去学习、去探求。如：上篮球课时我故意少拿出一个球，学生拿到球后发现还有一位同学没有球时，我就问“少一个球怎么办？”于是同学们就提出了一起练习或主动让球的建议。又如上课一开始我拿起跑表说：“今天希望同学们在这块跑表中发挥出最佳水平。”学生很快明白上课的内容是测验跑，他们个个跃跃欲试，在教师设计的“导”趣中学生自觉地进入了角色，这时我就可以进行教学了。二、学中“导”思路，师生共绘体育高效课堂路线图1、创设问题情境，启发学生积极思维。问题情境是指教师通过

5、各种方式形成氛围，使学生积极思维、努力克服困难，去完成学习任务。可利用设问的方式提出，也可以从新旧教材的联系中引入，还可以利用学生日常中的经验。如：学习障碍跑时，我问同学们：“你们平时在生活中遇到过什么障碍？”同学们马上回答有水沟、大坑、石头、大树等等，我又提出：你们怎样通过这些障碍哪？同学们争先恐后地回答：遇到水沟可以跳过去、跨过去，遇到石头、大树可以绕过去。“好，现在请同学们利用垫子、标杆、实心球自己设置各种障碍，并选择合适的方式通过障碍。”同学们马上忙活起来，并开动脑筋设置了各种形式的障碍，以组为单位进行比赛，看哪组的障碍设计得既快又

6、新颖。2、引导创新，自我实现。创新能使人快乐，求美能使人愉悦，因此，体育教学应该培养学生的创造意识，培养想象力，培养创造思维能力，使学生能自主地经历生疑、思考、联想、想象的认识过程，最终得到“自我实现”。例如：我先教学生一套简易的徒手操，然后由学生自己编排创造一节或多节徒手操，并让学生自己表演。在再由模仿到创造的过程中，学生充分体验到了创造过程及成果所带来的最新、最美、最快乐的感受。3、利用反馈信息，及时表扬鼓励。通过观察了解，要及时掌握学生的学习情况，多鼓励、多表扬，营造民主、和谐、宽松、向上的气氛，使学生在学习过程中观察敏锐、思维灵活、

7、想象丰富，提高学习效率；并注重帮助学生获得学习成功的情感体验，根据学生的个别差异选择不同的活动方式，让学生都有所进步，心理产生愉快的情绪体验。三、学完“导”竞赛，小组合作课堂竞技展风流运用知识当然不仅限于技能技巧的掌握，还包括“知识迁移”的掌握和创造能力等。根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长、发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯、形成终身体育意识作用很大，尤其适用于有一定基础的高年级学生及毕业班。小组合作学习是一种团队行为，促进了学生主体作用的发挥。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然

8、会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。同时在群体活动中，通过相互配合、协作协同、默契合作，建立起了特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好