浅谈初中英语教学中教师主导作用和学生的主体作用论文

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1、浅谈初中英语教学中教师主导作用和学生的主体作用论文面对学习型社会和终生学习时代的到来,特别是全球一体化时代对外语综合运用能力提出的更高要求,教师要改变传统的教学方法,即改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视对学生实际语言运用能力的培养面对学习型社会和终生学习时代的到来,特别是全球一体化时代对外语综合运用能力提出的更高要求,教师要改变传统的教学方法,即改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视对学生实际语言运用能力的培养这一传统模式。倡导从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参入、合作来交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言

2、运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。怎样才能达到这一目的?一、充分发挥教师的主导作用教师是影响教学改革的关键因素之一。长期以来,英语教师主要充当知识传授者的角色,更多地关注自己的教学任务是否完成,学生考试成绩是否理想,而很少关注学生在学习过程中的情感投入、个性发挥、思维能力的发展和自主能力的培养。新课程改革着眼于学生创新精神和实践能力的培养与提高,要求教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者,教学方法的创新者(设计者)。1.教师是设计者教师是教学设计者,意思是教师要把每堂课的各个环节设计好。(1)

3、导入方法,可用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体等直观教具和现代化教学设备。如采用多媒体制成动画,给学生视觉、听觉的刺激,或用多媒体手段创设情景,使学生身临其境,能够引起学生的兴趣,活跃课堂气氛,促使学生迅速进入“乐学”境界。可利用实物教ball,orange,apple,book……可采用简笔画教tree,hill等,可用动作、手势教jump,sing,dance,victory,quiet……不管用哪种方法导入,一定要“新”而“有趣”,以此吸引学生注意力。(2)操练方法。创设情景,如学“购物”的句型,可把教室里的讲台当作营业台,将一些食物、学习用品摆放到讲台上,再进

4、行操练;学“问路”时,可把教室布置成一个小城市,将桌上贴上写有地名的纸条,用牌子做成交通灯,可这样操练。总之,操练方式有很多,无论用哪种方法,要尽量贴近生活,有利于语言知识的综合运用,做到“广”而“活”。2.教师是组织者、指导者、合作者英语教师不仅有创新能力,而且还要有较强的组织管理能力。当教师布置一项语言任务,需进行操练时,这时,教师有时是旁观者,有时是参与者,有时是指导者。怎样组织(安排),就得靠教师的精心组织。何时讨论、何时表演,在实践、合作交流中怎样指导,这时教师这位指导者就要发挥重要作用——提高学生的自我意识,了解自己的教学风格,引导探索并选择适合自己的学习

5、风格。3.教师是评价者学生在运用英语学习的过程中难免出现错误,作为教师千万别指责。对学习用功、表现出色或有进步的同学应用鼓励语。如Good,Verygood,Wonderful,Excellent,Welldone,OK。要用“放大镜”发现学生的优点。只要发现学生有一点点进步,就要及时鼓励他们大胆练习,令学生尝到成功的乐趣。二、树立学生主体学习意识,发挥其主体作用在教学过程中,学生是主体,学生的学习主动性和积极性是学习的内因,学生知识的增长、智力的发展,思想、情感意志的培养都要通过学生自己的实际活动才能实现,即要有学习的主动性和积极性。怎样发挥其主体作用?1.调动学生

6、英语学习兴趣,上好每堂课学生的主体作用是指教学过程中,学生作为学习活动的主体出现,他们能够主动发挥自己的潜能。调动学生的英语兴趣最好采用游戏活动法。因为游戏是学生最感兴趣的活动,即使智力偏低的学生在活动中也会表演得很出色,这一活动课能激发学生的参与意识,使其玩中有乐,乐中有得。如教Isit/this…?句型时,我拿出一包东西问大家:“Guessple,BookOne-Hothetext?”②建立学生的思维模型,如“Howdoyouknowthat?Why?”③培养学生的发散性思维,如“Isthereanyreason?Couldyoutellusthedifferen

7、cesbetween…and…?”总之,教学方法千变万化,但教无定法,以教师为主导,学生为主体的英语教学模式,已经得到了越来越多人的认可和采纳。新课程改革是时代发展的需要,是历史赋予我们教学工作者的重任。我们把“以教师为主导,学生为主体”的教学理念渗透到每堂课的每一环节之中,真正实现师生互动,保证英语教学质量稳步上升。

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