社会性别与当代大学生

《社会性别与当代大学生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、社会性别与当代大学生中国人民公安大学荣维毅北京语言大学性别文化专题系列讲座二○○九年三月十五日课程目标树立性别平等观念，提高性别敏感（意识），学会从性别视角分析问题：打破性别刻板印象和性别偏见；提高大学生促进性别平等、实现社会公平正义的责任感和使命感；在学习、生活及未来工作中，把促进性别平等、个人全面发展的理想付诸行动。主要内容社会性别概念社会性别与你与我大学生面临的性别问题及分析一、社会性别及相关概念性别概念性别光谱性别的多元表现理解社会性别内涵社会性别概念生理性别（sex）：男女在生理上的差异。社会性别（gend

2、er）：男女在社会文化规范下形成的群体特征和差异。内涵性别定义、决定及传递因素特征及差别表现状况及发展趋势生理性别（sex）由遗传基因（DNA中的性染色体）决定的男女在生理上的差异。包括内在生理结构、内分泌成分、第二性征、生育功能等生物学意义上的不同特征。普遍存在；部分可以改变，但在总体上一般不可改变。社会性别（gender）由社会期望（文化、观念和评价）和社会制度（法律/道德规范、政治/经济制度、资源分配）建构的男人和女人在社会属性上的差异。社会和家庭中的角色、责任、行为模式、气质特征、权力/权利关系、资源占有、自

3、我认同等方面的男/女人群体特征和行为模式。在不同文化和社会制度、不同历史时期等条件下不同；通过努力可以改变。性别认同个人认为自己是什么性别的内在意识；自我对社会性别身份的认同，不管生理性别如何。按照传统社会性别规范，通过服饰、发型、言行举止、择业等表达个人认同的性别身份。当与生理性别不一致时，通过行为、变性.整容、化妆等实现。在宽容的环境中可能出柜。理解不同性别概念的内涵性别光谱：个人性别身份认同的不同层次性别特质属性议题我生下来是……女性←→男性生理性别事实我觉得我是……女人←→男人社会性别认同我看起来是……阴柔←

4、→阳刚性别气质我喜欢的是……女人←→男人性倾向性别生理性别社会性别性别的多元表现女性男性女性之间（阴阳人、人妖、变性人）男性女人女性女人跨性别女人男性女人男人女人之间（气质特征、外部表达、心理认同）跨性别跨性别跨性别男人女性男人跨性别男人男性男人性别的多元表现深入理解社会性别内涵社会性别是区分权力关系、表现权力关系的基本方式，是权力形成的源头和主要途径。社会性别是通过不同途径（家庭、学校、社会）和机制（婚姻家庭及政治法律制度）塑造和传递的；社会性别表现在文化象征和各学科的规范化概念中；社会性别表现在男女性别角色、群体

5、特征和行为方式，及个人对性别身份的自我认同等方面。二、社会性别与你与我社会性别角色/差异社会性别角色/差异形成的途径和机制传统社会性别规范对个体及社会的影响社会化过程中形成的性别角色及性别差异男人女人角色和职责社会责任、养家糊口家庭责任（家务、相夫教子）生活空间社会、公共领域（男主外）家庭、私人领域（女主内）关注重点政治、事业、权力家庭、感情、生活劳动所得受薪的、评价和实际收入高无薪的（家务劳动），评价和实际收入低社会/政治/经济地位高等的、有能力的、有价值的低等的、无能的、无价值的气质/性格/形象勇敢、果断、进取、

6、理性、有泪不轻弹、不轻易表现情感和困惑、潇洒……温柔、贤惠、忍耐、漂亮、情绪化、爱哭爱笑、爱美、性感……社会评价正面、单一标准负面、双重标准性别角色和差异形成的途径和机制途径家庭的期望和教育：对男/女孩的名字、玩具、游戏、培养目标等区别，是性别养成的主要途径；学校教育：教育政策的性别取向、教育中的性别歧视、教材中的性别形象、教师性别角色期待、校园活动性别角色差异等，对儿童少年性别观念和性别气质养成的影响：社会影响：劳动与职业的性别分工、性别制度与文化；政治与法律，道德与习俗等，强化了传统性别观念；同龄、同侪的影响；媒

7、体的影响。传统社会性别规范对个体及社会的负面影响个体发展：性别差距、角色冲突、心理冲突、性别歧视、资源/权力/机会差异,导致发展空间、条件和结果不同；社会发展：影响社会公平正义、政治民主、经济发展等进程；公共卫生和健康：性别不平等是暴力产生的根源，导致心理/精神疾患及身体伤亡和艾滋病等；三、大学生面临的性别问题你的个人自我形象、学业和职业及生活发展方向是什么？你具有何种恋爱观、婚姻观、家庭观、健康观？你是否遭遇性别歧视？你是否遭遇过校园暴力？（无论是作为施暴者还是受暴者）……大学生性别意识、态度和行为分析对男女性别角

8、色定位、两性关系等性别议题有强烈兴趣；有抽象的、不自觉的性别平等意识；如女大学生对社会及校园内的性别歧视（分配和就业中）有一些感觉；在深层观念、具体问题上，绝大多数人仍深受传统性别观念影响，认同社会性别刻板印象，视为“自然”、“天生”、“正常”,例如：●对男女生的学习兴趣、学习方式、学术能力的认知；●对男女生择业及职业发展的认知●对择偶、恋爱和