简谈三律在合唱教学中的音准把握

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1、简谈三律在合唱教学中的音准把握摘　要：“达音数之理变而通知，不可执于一也。”这句话准确的揭示了音律与音准的辨证关系，为了在合唱教学中能正确把握音准观，音准度，特写此文，有不足之处，望赐正。关键词：音律合唱音准我国明代著名的乐律学家、历学家、算学家朱载育说过：“若音有不和之未真也。达音数之理变而通知，不可执于一也。”他所说的“音”是指音乐实践中的音准感觉，所说的“数”是指音乐理论中的音律数理。音律数理精确性与音准的自由性的完美结合，是音乐感觉的内涵，这一点已成为人们的共识。但审美自由性（音准）感性认识需要上升到数理精确性（音律）的理性认识，因为音律

2、是音准的依托，音准是音律的具体实践体现，所以每个学音乐的人必须解决好音准这个最基础的问题。一、简谈三律一般来说，人们最容易倾向于纯律，因为纯律与泛音的自然现象完全吻合，最能满足人们听觉上的美感。下面，初步谈一下这三种律制。要谈这三种律制，不能不用英国音响学家、比较音乐学家埃利斯所倡用的音分值计算法。人们的习惯是将一个八度定为1200音分，在十二平均律中，每个半音都是100音分，每个全音都是200音分。在五度相生律中，大全音是204音分，小半音是90音分。在纯律中，有大、小全音之分，大全音是204音分，小全音182音分，纯律中仅有一种大半音如b-c

3、，它的值是112音分。看下图：可见，大半音与小半音之间的音差为22音分，大全音与小全音之间的音差也是22音分，也就是一个“普通音差”，也叫“迪氏音差”。这个普通音差我们要特别关注。因为视唱、视奏中发音不准现象多与对它的控制失当有关。还有在十二平均律的等音转换现象如升c等于降d，而在五度相声律中，升c比降d大一个音差。我们知道了这些区别之后，就能做到心里有数，就不会有演唱、演奏中的“跑调”现象发生了。二、三律在合唱教学中的音准把握一个合唱团的优劣，是以合唱整体感，整体和谐感作为标准的，而合唱中的音准即绝对音高，并非是固定不变的，马革顺教授的《合唱学

4、?谐和》一章中说：“音乐学中的音高，虽说是绝对音高，但当某个音要改变一定的音质时，也允许音高在一定范围内有所变动，因此在音乐学中，为了音高差异中的幅度而产生了‘音高可差区’这个名词，可知乐音根据一定的要求，音高是可以有所变动的。”那么合唱指挥就要根据作品风格、速度、力度等的需要作新的调整，使这些音变成有生命力的乐音。要想使合唱队达到这种奇妙的和谐，就有必要对音律进行认识并加以运用。　音程　　我们比较这三种律发现，五度相声律对于十二平均律和纯律来说，小音程相对偏小，大音程则偏大。那么，合唱队首先要建立以五度相声律为准的旋律框架，同时这也符合人们唱小

5、音程收缩大音程扩张的审美习惯。在合唱中的某一处或某一段，要特殊的表现出和谐，追求纯净的和声美的效果时，就需要采用纯律，从上图中可以看出，在纯律中大音程需缩小，小音程需扩大，那么，在演唱大三和弦中的三音（包括六、七音时，音就要稍微降低，而在唱小三和弦的三音时，音要稍稍升高些，这样处理才能收到预想的效果。　　通过以上的课堂教学案例分析，我们发现对于多声部合唱来说，三律在其中扮演了十分重要的角色。首先要保证本声部的音准，以此来突出声音之间的力度对比、交错的和声美，还要有声音的控制，注意与其他声部的融合，这就有了对音色、音量、音准的控制，从而培养学生对音

6、乐作品的审美感知情趣。另外，在合唱中要把握调式音阶的稳定性与倾向性的音准处理，在自然调式音阶中，调式主音是一个稳定的音级，而五音是它的支架，导音具有强烈的倾向性，三级音是表明调式调性、明亮、暗淡的特征音，知道了这些音对我们处理合唱中的音准会更全面一些。三、结束语　　总之，音律作为一种自然法则，与我们的音乐活动是息息相关的，这就给身为教师的我们提出了较高的要求，要求教师不仅具有深厚扎实的音乐理论功底，还要不断探索音乐领域中新的知识点，不断学习新的教学理论，研究适合于学生理解和发展的教学方法，让学生能真正融入到合唱课堂中来，逐步提高合唱课的教学质量。