优化语文课堂教学的点睛之笔

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1、优化语文课堂教学的点睛之笔摘要：随着教育教学改革的大潮，作为其他学科基础的语文教学理应走在教学改革的前沿。语文是一门丰富多彩的学科，学好语文能促进一个人各方面能力的发展与提高。因此，大家应该从兴趣、能力培养和开放的语财会论文，..摘要：随着教育教学改革的大潮，作为其他学科基础的语文教学理应走在教学改革的前沿。语文是一门丰富多彩的学科，学好语文能促进一个人各方面能力的发展与提高。因此，大家应该从兴趣、能力培养和开放的语文课堂等多角度优化我们的语文课堂教学。关键词：小学语文激趣能力培养新课堂通过悉心听取专家的教学经验讲座以及平时和教师们的不断探索，作为一名小学语文教师，我也积极投身于语文

2、教学的探索之中。下面浅谈我对优化小学语文课堂教学的几点体会：一、激发学生兴趣，提高求知欲在语文教学中，让学生进行角色体验是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在泛读课文的基础上，让学生演一演能够表演的文字材料，化静为动，化抽象为具体，把抽象的语言文字符号转化为形象的具体可感的表情身体运动。学生在理解角色的基础上，可以通过互相交流碰撞，合作研究商讨，从而提高整体的语文素质。因为从教育心理的角度，可以将教育目标分为三大类：认识领域、情意领域和身体运动领域，而课堂中的角色体验恰恰是能兼顾三者，具有很强的综合性。小学语文教材设置有很多人文性、情境性较强的内容，可让学生利用角色体验去学习探

3、究。如《骆驼和羊》、《狐假虎威》等，让学生分角色去读一读、演一演，学生通过角色体验，能够加深对文章主要内容的认识和体会。二、培养学生的思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察、自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三、触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。语文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现得比较明显，如《司马光》中的逆向思维、

4、《称象》中的求异思维、《思忌赛马》中的变异性思维等;有的地方则体现得不是很明显，这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课，看似很平常，但教师在指导学生学完全文之后，可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友?请大家都来当个小作家、小画家，给课文和插图续几个片断怎么样?”再如《比尾巴》一课，教师也可以启迪学生，依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。三、开放新课堂，提高教学效率1.营造开放的教学氛围《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”因此，在平时的教学中要创设一种和谐的师生关系，建立一个充满生机与活力的教

5、学氛围，让学生敢于求新求异，大胆发表意见。如《五月端阳》一文中有这样一个情节：“昏君楚王却听信奸臣的话，把屈原削职流放。在流放中，屈原听说楚国的都城被敌人占领，百姓遭难，悲愤极了。五月初五这一天，他来到汩罗江边，怀抱一块石头，长叹一声：‘永别了……祖国!’一纵身跳入江中。”这里的“长叹一声”是个内涵非常丰富的句子，于是我提了这样一个问题：“屈原为什么长叹?”学生有的说是叹国家破碎、江山易主；有的说是叹楚王昏庸无道、听信谗言；有的说是叹百姓背井离乡、受尽苦难；也有的说是叹自己报国无门、救国无路……学生的这些回答都是合理的，都值得肯定。开放的教学氛围使他们的思维从单一求同达到了变通，从变

6、通中又开拓了新意，多元化、个性化地解读了文本。2.选择开放的教学内容(1)活用教材，重组教学内容。《语文课程标准》要求教师“应创造性地理解和使用教材”。因此，在开放性教学中，我们应该从学生的生活实际出发，灵活选用教材，根据教学所需，适当地对教材进行删补增减。这样，既体现了课标提出的教材要避免烦琐、加强整合的思想，又便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。(2)分析教材，自主选择内容。语文课的教材是一篇篇课文，学生在学习这些课文的同时，要掌握字、词、句、篇等语文知识。但由于课文的范例性，往往许多课文章节相似，那么在教学中教师就可以留给学生较为宽松的选择范围，放手让学生自由选择课文

7、中的一个段落来学习，从而形成人人都可以参与、个个都乐于参与的局面。(3)融合教材，渗透其他学科。《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”因此，语文教学应加强学科之间的联系，帮助学生开阔视野，充分理解课文内容。如《月光曲》一课，找出贝多芬同名曲来让学生结合内容欣赏，加强了与音乐学科的联系，陶冶了学生的情操，体现了语文学科的人文性。总之，我们